摘 要：隨著高校的大幅度擴招，高職生的數(shù)量增加非常迅猛，如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何對高職院校的在校生進行職業(yè)價值觀教育，已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。本文針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，對高職生的職業(yè)價值觀教育提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高職生 職業(yè)價值觀

一、前言

近年來，隨著高校的大幅度擴招，高校畢業(yè)生面臨著空前的就業(yè)壓力。2007年3月“兩會”期間，教育部部長周濟指出：“2005年全國普通高校畢業(yè)生有338萬人，比2004年增加58萬人，增幅達20.7％。2006年全國普通高校畢業(yè)生達413萬人，‘十一五期間全國將有2500萬以上的普通高校畢業(yè)生需要就業(yè)?！倍诟咝５拇蠓葦U招中，高職生的增加更加迅猛，已占高校畢業(yè)生人數(shù)50％多。如何引導(dǎo)高職生就業(yè)，如何加強高職教育的適應(yīng)性發(fā)展，已成為一個非常重要的現(xiàn)實問題。

職業(yè)價值觀是人們依據(jù)自身和社會的需要對待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的、穩(wěn)定而具有概括性和動力作用的一套信念系統(tǒng)，是個體一般價值觀在職業(yè)生活中的體現(xiàn)；它不但決定了人們的擇業(yè)傾向，而且決定了人們的工作態(tài)度；它是個體在長期的社會化過程中所獲得的關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)感受的結(jié)晶；它是屬于個性傾向范疇的概念。對高職生而言，他們的職業(yè)價值觀主要是指他們在選擇具體工作單位時的擇業(yè)觀，是高職生在選擇具體的工作單位時所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有概括性和動力作用的觀念系統(tǒng)；它是高職生的一般價值觀在單位選擇上的體現(xiàn)；它影響到高職生選擇什么單位、對所選擇的職業(yè)是否滿意。對高職院校的在校生進行職業(yè)價值觀教育，對于高級技師的培養(yǎng)及人才儲備有現(xiàn)實意義；對教育部門、人力資源規(guī)劃部門有前瞻性的戰(zhàn)略意義。

二、高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀

我國近二十年的職業(yè)價值研究，被試大多數(shù)集中在大學(xué)生、研究生、高師生，偶爾也擴大到其他職業(yè)青年階層，如企業(yè)職工、公務(wù)員等。對于當(dāng)今社會日益關(guān)注的高職生這一特殊群體，社會普遍觀念認為職業(yè)價值觀教育為時過早，選擇職業(yè)對他們而言似乎是比較遙遠的事情，但實際上對于高職生而言，他們處于職業(yè)要素探索的嘗試階段，職業(yè)價值觀逐漸在大腦中的建構(gòu)對他們以后選擇何種行業(yè)、是否確立成為技師或高級職業(yè)技術(shù)及管理人才的發(fā)展目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃都有前瞻性的指導(dǎo)意義。

系統(tǒng)的實證性研究少。目前，國內(nèi)關(guān)于高職生職業(yè)價值觀的研究多為經(jīng)驗總結(jié)型和理論探討型，系統(tǒng)的實證研究為數(shù)不多。

高職生基本處于被遺忘的角落，高職生一般從事技術(shù)類和服務(wù)類工作，社會地位低，理想和現(xiàn)實落差很大，他們的職業(yè)價值觀是非常復(fù)雜的。如何對高職生進行職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，目前，國內(nèi)研究都不是很多。

三、高職生職業(yè)價值觀教育的建議

針對高職生職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)狀，我們對高職生的職業(yè)價值觀教育提出幾點建議。

1.抓住關(guān)鍵時期，針對高職生的具體背景和特點，科學(xué)地對高職生進行職業(yè)價值觀教育。高職生的職業(yè)價值觀在二年級或21歲左右的時候有一個波動的時期，這是他們職業(yè)價值觀正在逐步修正、確立和完善的時期，同時也是他們迷茫和痛苦掙扎的時候，也是他們的職業(yè)價值觀處于低谷的時期。這是對高職生進行職業(yè)價值觀教育的關(guān)鍵時刻，因為人在思想波動的時候是最容易接受觀點的時候。傳統(tǒng)上是在高職生一入校和他們即將畢業(yè)的時候進行有關(guān)職業(yè)價值觀方面教育，從本研究中看這種兩頭熱的做法是不恰當(dāng)?shù)?，因為他們這時的職業(yè)價值觀和職業(yè)信念是比較穩(wěn)定的，是不容易接受其它觀點的，不符合高職生職業(yè)價值觀發(fā)展的特點。從物質(zhì)生活價值觀來看，二年級或21歲是一個轉(zhuǎn)折時期，這時的職業(yè)教育應(yīng)該會對影響高職生關(guān)于這一因素的看法起到事半功倍的效果。所以，對高職生的職業(yè)價值觀教育應(yīng)該從一入校就開始，而且一直到畢業(yè)之前不能有一絲的松懈；當(dāng)然，也要注意在高職生職業(yè)價值觀波動的時期加大力度進行相應(yīng)的職業(yè)價值觀教育，高職院校要多找一些比較成功的高級技師做現(xiàn)身說法，可以收到事半功倍的教育效果，從而引導(dǎo)高職生的職業(yè)價值觀健康的發(fā)展。

2.利用家庭對高職生的影響，家校共同對高職生進行職業(yè)價值觀教育。父親的教育程度和母親的教育程度對高職生的職業(yè)價值觀有明顯的影響，這就啟發(fā)我們在對高職生進行職業(yè)指導(dǎo)和教育的時候應(yīng)該考慮到學(xué)校和家庭合作進行教育，學(xué)校根據(jù)學(xué)生家庭的特點而進行不同方面的職業(yè)價值觀教育，同時家庭也及時反饋學(xué)生的信息給學(xué)校，以形成良好的家?；?。從學(xué)校來講，對于家庭經(jīng)濟背景比較好的高職生，應(yīng)當(dāng)在二年級或者20歲左右這個關(guān)鍵時期對他們進行自我發(fā)展方面的教育，以提高他們的自我實現(xiàn)需要和積極向上的精神；而對于家庭背景不太好的高職生，則可以在二年級或者20歲時這個關(guān)鍵時刻對他們進行物質(zhì)生活方面的教育，使他們盡早樹立起符合社會現(xiàn)實和家庭現(xiàn)實的職業(yè)價值觀。而對于獨生子女尤其是女生則應(yīng)當(dāng)加強自我發(fā)展方面的引導(dǎo)和教育，使他們樹立更加遠大的理想。從家庭來講，應(yīng)當(dāng)在子女能接受的情況下對他們進行客觀的、符合社會和個人現(xiàn)實的職業(yè)價值觀教育，使子女尤其是獨生子女能全面、客觀的評價自己的需要、個性、能力以及自己與社會的關(guān)系，從而確立適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)價值觀，其中母親要發(fā)揮自己在教育子女方面不可替代的作用。

3.社會、家庭、學(xué)校共同參與對高職生職業(yè)價值觀的教育和引導(dǎo)工作。針對現(xiàn)在技術(shù)工人在社會中地位還不是很高、待遇還不是很好的情況，國家應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)拇胧?，大力宣傳高職教育，讓國人看到技工在社會發(fā)展中的重要地位以及對我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的巨大貢獻，真正地提高他們的社會地位和工作條件。從2007年兩會中我們可以欣喜的看到國家對高職教育大力扶持的態(tài)度，相信我國的職業(yè)教育會迎來又一個春天，同時對國家的政策和社會宣傳的作用也會提高技術(shù)和服務(wù)工作對高職生的吸引力。

從學(xué)校來講，應(yīng)當(dāng)在高職生一入校就抓緊對他們進行堅持不懈的職業(yè)價值觀教育。尤其是在高職生職業(yè)價值觀不穩(wěn)定的時候?qū)λ麄冞M行職業(yè) 價值觀的教育，以便在大學(xué)期間就使高職生全面認識和理解以后工作所要求的價值觀，以便使他們不斷的同化這些價值觀從而轉(zhuǎn)化為自己的價值觀，從而使高職生在畢業(yè)時能自覺的、非常樂意的選擇和從事技術(shù)和服務(wù)工作。當(dāng)然，高職院校也應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)模式創(chuàng)新，開展產(chǎn)學(xué)合作，拓寬就業(yè)渠道等方面為高職生創(chuàng)造更好的成長和發(fā)展環(huán)境；要形成以社會需求為目標、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求，使高職生能找準自己的就業(yè)方向，畢業(yè)后能較快地進入到工作崗位，這樣就能減少一些迷茫，從而也能容易確立自己的職業(yè)價值觀。同時這樣也可以對高職生選擇和從事以后的工作產(chǎn)生影響。

總之，整個社會都應(yīng)當(dāng)參與到對高職生的愛護和教育中，這樣我國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來才會有無窮的人才儲備。

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曹光海：濟寧學(xué)院教育系。