符　虔　羅乙凱

摘 要：本文從西部高等教育實(shí)際情況出發(fā)，以貴州大學(xué)為例探討了西部高校開展心理健康教育的模式特點(diǎn)、提出“預(yù)防教育為主，咨詢干預(yù)為輔，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)心理成長”的教育實(shí)踐模式，總結(jié)取得的主要經(jīng)驗(yàn),對西部各高校開展心理健康教育工作具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：心理健康 預(yù)防教育 咨詢干預(yù)

大學(xué)生心理健康教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的保證。目前，各地高校的心理健康教育工作正如火如荼地開展著。而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對不發(fā)達(dá)，教育也處于較低層次。自改革開放以來中央對西部地區(qū)的支持力度不斷加大，但其社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與全國平均水平的差距也在不斷擴(kuò)大。這對于西部高校的心理健康教育工作來說是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。本文擬以貴州大學(xué)為例探討西部高校心理健康教育模式的建構(gòu)。

一、提出模式的依據(jù)

1.教育現(xiàn)狀。貴州是全國惟一沒有進(jìn)入總體小康的省份，整體上仍比較落后，教育經(jīng)費(fèi)相對不足、教育資源相對匱乏?，F(xiàn)在的貴州大學(xué)由原貴州大學(xué)、貴州農(nóng)學(xué)院、貴州工學(xué)院等多所高校于2004年合并而成，全校4萬多名學(xué)生分布在市內(nèi)不同方向的６個校區(qū)。且學(xué)校沒有設(shè)置心理學(xué)學(xué)科，心理健康教育工作缺少學(xué)科支撐。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，貴州大學(xué)要發(fā)展心理健康教育必須建立一套符合實(shí)情的教育模式，即：“預(yù)防教育為主，咨詢干預(yù)為輔，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)心理成長”的教育模式。

2.高校素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。心理健康教育是高校素質(zhì)教育的重要組成部分?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》提出素質(zhì)教育的基本內(nèi)容包括思想品德、文化科學(xué)、勞動技能、身體和心理等五個方面，而心理素質(zhì)在整個素質(zhì)系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)性的作用，影響和制約著其他素質(zhì)的形成。良好的心理素質(zhì)是每一個大學(xué)生健康成長的保證。

3.心理健康教育重心的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育模式往往重障礙性咨詢，把重點(diǎn)放在少部分的心理問題學(xué)生上，忽視整個大學(xué)生群體心理健康教育工作。這種“以問題為中心”的傳統(tǒng)教育模式并不適合當(dāng)今教育的發(fā)展，也不適合面向全體學(xué)生的教育要求。因此，大學(xué)生心理教育工作的重心必須置于提高大多數(shù)人的心理健康水平這個基礎(chǔ)上[2]。

二、模式的特點(diǎn)

1.面向全體學(xué)生。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每一個人都有完善自我能力，滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。每一個學(xué)生都是學(xué)校的教育對象，他們都有學(xué)習(xí)的渴望，追求成功的愿望，實(shí)現(xiàn)自我的需要。教育模式中的“預(yù)防教育為主”著眼于提高全體大學(xué)生的心理健康意識，普及心理健康知識、提高學(xué)生的自我心理調(diào)適能力，努力實(shí)現(xiàn)自我價值。

2.關(guān)注重點(diǎn)人群。不同的發(fā)展階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，不同的學(xué)生由于自身生長環(huán)境的不同，心理發(fā)展水平也不同?！白稍兏深A(yù)為輔”是以重點(diǎn)人群為關(guān)注對象，如大學(xué)新生、貧困學(xué)生、心理問題學(xué)生、即將畢業(yè)的學(xué)生等，對他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)、專人管理、及時治療。

3.全方位教育網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是多種因素、多種影響綜合作用的結(jié)果。就學(xué)校內(nèi)部而言,這種因素或影響主要包括心理健康課堂教學(xué)、專業(yè)學(xué)科教學(xué)、管理工作、教育活動、心理輔導(dǎo)、校園文化等方面。教育模式面向的是全體大學(xué)生，而貴州大學(xué)學(xué)生基數(shù)大，校區(qū)分散。這就需要建立一個立體的、全方位的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課堂與課外相結(jié)合、咨詢與服務(wù)相結(jié)合、教育與指導(dǎo)相結(jié)合。在這樣的情況下校級心理健康教育三級管理機(jī)制（校、院、班）應(yīng)運(yùn)而生。

三、實(shí)踐探索

1.預(yù)防教育為主，構(gòu)建心理健康教育的常規(guī)活動體系。

⑴精心組織、堅(jiān)持緊抓“四個一”活動長效機(jī)制。貴州大學(xué)將心理健康活動深入班級，深入基層，創(chuàng)新出“四個一”活動。即：開展一次“我愛我校，我愛我心”主題班會；開展一次團(tuán)體活動；每一位同學(xué)寫一篇“我的心靈成長日記”；每位同學(xué)交一個朋輩互助伙伴的四個一活動。它能使每一位學(xué)生都參與到心理健康教育的活動中來，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。其目的是宣傳心理健康知識，提高學(xué)生對心理健康的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生維護(hù)心理健康的自覺能動性，促進(jìn)良好班風(fēng)、校風(fēng)的形成。

⑵促進(jìn)學(xué)生相互交流，形成心理互助的良好風(fēng)氣?！督逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等院校大學(xué)生心理健康教育的意見》指出，大學(xué)生心理健康教育要堅(jiān)持“輔導(dǎo)與自助相結(jié)合”的原則。朋輩互助就是通過學(xué)生間心靈溝通、支持、安慰等方式達(dá)到“助人——自助——互助”的目的。貴州大學(xué)校區(qū)分布廣，學(xué)生基數(shù)大，全校有4萬多學(xué)生。如僅靠心理健康教育咨詢中心的教師和兼職心理輔導(dǎo)員，要面對4萬多學(xué)生，力量是很有限的，而互助正是對專業(yè)心理咨詢的必要補(bǔ)充。

⑶多渠道、多形式構(gòu)建全方位心理健康教育體系。要形成覆蓋全校多個校區(qū)的心理健康教育體系，不能靠單一的渠道，一定要通過多種渠道、各種形式拓寬教育面，增加教育力度。通過學(xué)院心理試點(diǎn)基地、心理網(wǎng)站、心理熱線、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理協(xié)會、專題講座、心理主題教育活動等多種渠道，普及學(xué)生心理健康教育基本知識，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)。貴州大學(xué)開設(shè)有 “心靈驛站”心理網(wǎng)站，組織有“心語心線”學(xué)生心理熱線、心理協(xié)會等學(xué)生團(tuán)體，每年舉辦心理健康月、心理知識競賽、心理健康圖片展、心理劇表演、心理電影賞析等深受學(xué)生喜歡的活動。

⑷新生心理健康普查。立足于預(yù)防，首先，就是要充分掌握第一手的信息資料。建立學(xué)生心理檔案，摸清每個學(xué)生心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，使心理教育更有針對性。通過測評，對心理緯度嚴(yán)重偏離正常指標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行跟蹤約訪咨詢，對有嚴(yán)重心理障礙、心理疾病和自殺傾向的學(xué)生，立即啟動危機(jī)干預(yù)機(jī)制，能及時有效地避免惡性事件的發(fā)生。普查結(jié)束后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析形成報告，并將報告分發(fā)到各學(xué)院和有關(guān)部門，促進(jìn)各院系重視大學(xué)生心理健康教育。對有突出心理問題的學(xué)生進(jìn)行具體分析并提出應(yīng)對措施，給出心理幫助，從而達(dá)到“助人自助”的目的。貴州大學(xué)從2005年開始，采用《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS），每年對全校新生進(jìn)行心理健康普查，并對每位新生建立心理健康檔案，為大學(xué)生完善健康人格、順利畢業(yè)提供了保障。

2.咨詢干預(yù)為輔，構(gòu)建心理健康教育的咨詢干預(yù)體系。

⑴個體咨詢服務(wù)。個體咨詢是學(xué)校心理健康教育咨詢中心專業(yè)教師負(fù)責(zé)，隨時接待學(xué)生來訪、預(yù)約咨詢，定期針對學(xué)生的不同問題進(jìn)行個案咨詢以幫助學(xué)生調(diào)適心理，克服心理障礙。具體咨詢方式多樣，如：見面咨詢、電話咨詢、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等。

⑵心理危機(jī)干預(yù)。全校新生進(jìn)行心理健康普查后，對有嚴(yán)重心理障礙、心理疾病和自殺傾向的學(xué)生，進(jìn)行危機(jī)預(yù)警。加強(qiáng)對學(xué)院輔導(dǎo)員、班級學(xué)生健康委員進(jìn)行心理危機(jī)識別和干預(yù)的培訓(xùn)。對突發(fā)危機(jī)情況，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)院書記、學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任、心理委員及時與心理健康教育咨詢中心主任、心理專職咨詢師進(jìn)行溝通，立即啟動危機(jī)干預(yù)機(jī)制，給予干預(yù)。

四、取得的成效

1.預(yù)防教育工作卓有成效。貴州大學(xué)心理健康教育工作緊跟學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，整合優(yōu)勢，普及心理健康知識，使廣大學(xué)生了解了心理健康的重要性，強(qiáng)化了心理健康意識，心理健康教育活動深入了基層，吸引了全校學(xué)生積極參與。

3.完善預(yù)警機(jī)制，有效降低危機(jī)事件的發(fā)生。貴州大學(xué)從2005年開始，建立了危機(jī)干預(yù)機(jī)制。學(xué)校以干預(yù)學(xué)生自殺為主題，聘請專家對全體學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)，結(jié)合實(shí)際工作進(jìn)行集體研討。同時，建立了從班級心理委員到學(xué)生輔導(dǎo)員到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)急異常情況報告制度和應(yīng)急預(yù)案。目前，我校嚴(yán)重危機(jī)事件的發(fā)生率已大大降低，針對學(xué)生的各種心理問題做到了早發(fā)現(xiàn)早解決。

4.促進(jìn)了大學(xué)生心理素質(zhì)整體提高。2008年3月我校采用《中國大學(xué)生心理健康量表》（CCSMHS）對全校05、06級學(xué)生按50%的比例進(jìn)行了心理健康抽查。將2008年抽查結(jié)果與2006年的普查結(jié)果比較發(fā)現(xiàn)，2008年測查的06級大學(xué)生在12個維度上“較明顯癥狀”和“可能有癥狀”的人數(shù)比例比2006年均有下降。而2008年測查的05級大學(xué)生在軀體化、焦慮、自卑、社會退縮、性心理維度上“較明顯癥狀”和“可能有癥狀”的人數(shù)比例稍有上升，在偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動和精神病傾向上“較明顯癥狀”和“可能有癥狀”的人數(shù)比例大幅下降。這說明兩年的心理健康教育是很有成效的，大學(xué)生普遍加強(qiáng)了心理健康意識，提高了心理健康素質(zhì)，尤其是06級大學(xué)生的心理健康整體水平在提高。而05級大學(xué)生現(xiàn)在正處在大學(xué)的關(guān)鍵時期，一方面，他們面臨著考研和就業(yè)的抉擇，另一方面，他們對于自我的認(rèn)識和探索正在加強(qiáng)，人生觀和世界觀趨于成熟。這個階段學(xué)生出現(xiàn)的焦慮、自卑等狀況正好反映了他們思索生命和思考人生的內(nèi)心世界，對于他們迎接未來挑戰(zhàn)是有利的。05級學(xué)生在強(qiáng)迫、依賴、偏執(zhí)和精神病癥狀上的改善有力的證明了心理健康教育工作是措施得當(dāng)?shù)摹?/p>

五、主要經(jīng)驗(yàn)

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建立完善的保障機(jī)制。學(xué)校黨委和行政高度重視大學(xué)生的心理健康教育工作，為了加強(qiáng)心理健康教育工作，成立了校級領(lǐng)導(dǎo)小組，并由學(xué)校副書記直接領(lǐng)導(dǎo)。而學(xué)校在人力、物力、財力上的保證使心理健康教育工作得以從學(xué)校、學(xué)院、班級三個層面有區(qū)別、有重點(diǎn)、生動靈活地展開來。

2.整合利用，充分挖掘資源。貴州大學(xué)努力整合有限的心理健康教育資源，與校外機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系。開辦宣傳專欄、制作心理健康教育宣傳片、印制心理健康宣傳手冊、聘請校內(nèi)外專家、成立心理協(xié)會、并與中國紅十字會簽署協(xié)議成立了“貴州大學(xué)心靈陽光關(guān)愛中心”。派遣中心教師、學(xué)院輔導(dǎo)員外出北京、天津等地參加全國和全省相關(guān)培訓(xùn)達(dá)數(shù)十人次。并與省外高校心理咨詢中心簽訂對口援助協(xié)議，與省內(nèi)專科醫(yī)院也建有合作關(guān)系。

3.發(fā)揮學(xué)生主體性。學(xué)生是心理健康教育的主體，開展心理健康教育必須得到學(xué)生的認(rèn)同與支持。要相信學(xué)生有自我成長、自我完善的能力。加之貴州大學(xué)師資力量不足，讓大學(xué)生真正參與進(jìn)來，學(xué)有所樂、學(xué)有所感是減輕教師工作壓力，促進(jìn)學(xué)生自我教育的好方式。所以，貴州大學(xué)建設(shè)心理教育試點(diǎn)基地、成立大學(xué)生心理健康協(xié)會、組建大學(xué)生心理熱線隊(duì)伍等都充分發(fā)揮了學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張淑敏：《朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用性研究》，《社會心理科學(xué)》,2006.1。

符 虔、羅乙凱：貴州大學(xué)心理健康教育咨詢中心。