劉　寧

識(shí)字教學(xué)中我借鑒“趣味識(shí)字”法，讓課堂教學(xué)充滿“磁性”，寓教于樂(lè)，以便更好地提高識(shí)字課的教學(xué)質(zhì)量。

一、 快樂(lè)游戲法讓識(shí)字情趣化

1 玩玩字卡。學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過(guò)玩字卡認(rèn)讀生字。一邊擺一邊讀，一人一張，不會(huì)的可請(qǐng)教小組同學(xué)。一般分三步走：讀——在小組長(zhǎng)的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會(huì)的跟人學(xué)，別人不會(huì)的想法教會(huì)他；收——在小鳥叫聲中快速收字卡，邊收邊讀。

2 找找朋友。在教學(xué)“媽”字時(shí)，我制作偏旁部首、獨(dú)體字兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求一位學(xué)生邊跑邊說(shuō)：“我是‘女字旁，誰(shuí)來(lái)和我做朋友？”到講臺(tái)后，另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說(shuō)：“我是個(gè)‘馬，小馬的馬，我來(lái)和你做朋友。”兩個(gè)人把“女”字旁、小馬的“馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”的“媽”為什么是“女”字旁，有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)閶寢屖恰?，所以是‘女字旁?！边@樣，學(xué)生明白了形聲字的特點(diǎn)。

3 挑戰(zhàn)認(rèn)字。各組商量選出本組的兩個(gè)難認(rèn)字后，小組長(zhǎng)在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”，鼓勵(lì)同學(xué)們爭(zhēng)做“聰明娃”，開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法記憶難認(rèn)字。例如記“警”字，有學(xué)生說(shuō)一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過(guò)去，向他敬了一個(gè)禮，說(shuō)了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”。又如記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說(shuō)“轉(zhuǎn)”字是“車”加“?！?，就是說(shuō)一個(gè)人開(kāi)車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候就有可能撞到花壇上，既會(huì)受傷又要賠錢的。再如記“豫”字，有學(xué)生說(shuō)“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語(yǔ)中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺(jué)得大象太大了，就猶豫著到底接受還是不接受呢……

4 加減拆合?！凹訙p”就是給出一個(gè)字或偏旁，讓學(xué)生添一筆或添一個(gè)偏旁，組成另一個(gè)字。如：“干”，學(xué)生添一筆變成“王”，減一筆變成“十”；“雞”，拆開(kāi)成為“又”和“鳥”；將“口”和“丁”組成“?！保选翱凇焙汀按蟆焙铣伞耙颉钡鹊??！凹訙p拆合”以游戲的形式幫助學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)和漢字的組成規(guī)律。

采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。我在“趣味識(shí)字”教學(xué)中，還經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“歸類識(shí)字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“眼明手快”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)各種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式幫助他們?cè)诓恢挥X(jué)中了解漢字、喜歡漢字、識(shí)記漢字。

二、 新奇引趣法讓識(shí)字生活化

1 低年級(jí)兒童喜愛(ài)猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，通過(guò)猜謎來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過(guò)對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在是站著，還是？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。

2 順口溜這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的，能讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫出頭變成“力”，并隨口讀出“‘刀字出了頭，‘力力力”，讓學(xué)生把順口溜說(shuō)兩遍。然后教師邊做動(dòng)作邊問(wèn)：“我用什么把桌子推動(dòng)了？”“手?！薄肮庥惺?，手上沒(méi)一點(diǎn)力氣能把桌子推動(dòng)嗎？”“不能。”“這就是‘力氣的‘力?！?/p>

三、 競(jìng)賽激勵(lì)法讓識(shí)字自主化

這是一種類似智力競(jìng)賽的方法，這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，以搶答記分或當(dāng)場(chǎng)評(píng)分表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行比賽。如“小兔跳高”“小燕飛到優(yōu)秀組”“誰(shuí)的紅花多”等等。如將分插在各組的“慢生”定為該組“識(shí)字代表”，讓他們開(kāi)火車比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭(zhēng)光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)困難，又幫助他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)信心。教學(xué)偏旁相同的生字“樹、橋、棉、村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”。教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上圖旁相應(yīng)的位置。最后評(píng)議哪組表現(xiàn)最棒，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，大家情緒高昂，學(xué)習(xí)主動(dòng)，記得牢固。

（作者單位：南京市夫子廟小學(xué)）