胥 莉

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效率 策略

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率

1.課題入手,開端引趣

上課一開始以趣導(dǎo)入,會激發(fā)學(xué)生的興趣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入,開始設(shè)疑,把課堂教學(xué)當(dāng)作是一項探索活動,激發(fā)學(xué)生閱讀、探究的欲望,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,這無疑是一個良好的開端。因此,要提高課堂實效,必須重視開端的趣味性。

2.巧妙切入,喚醒情趣

教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇。語文教學(xué)要主則詳,次則略,即抓住課文的重點(diǎn),牽動一隅而提挈全篇,這樣才能有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、巧用電教媒體,提高課堂效率

1.運(yùn)用媒體,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

【案例】《廬山的云霧》一文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。這部分內(nèi)容比較深奧,學(xué)生難以理解。我運(yùn)用媒體將廬山云霧的特點(diǎn)清楚地展示給學(xué)生,并配以文字說明和圖片講解,刺激學(xué)生的多種感官,再讓學(xué)生深入思考,組織語言,這樣學(xué)生就能輕松地表達(dá)出云霧的成因和形成過程。

在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造和再加工,使教學(xué)內(nèi)容更加集中、簡練,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)更加突出。同時運(yùn)用多媒體,通過學(xué)生視覺和聽覺雙重通道的刺激,使學(xué)生加快了對知識的理解和掌握,從而提高課堂教學(xué)的實效。

2.運(yùn)用媒體,巧設(shè)朗讀

【案例】《廬山的云霧》第一段,寫人們觀賞廬山的云霧及其感受,語言美、意境美。怎樣才能讓學(xué)生身臨其境,感受它的美,讀出它的美呢?我播放了一段錄像,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來了,讀出了對廬山云霧的驚嘆贊美之情。

思考朗讀是對語言文字由外到內(nèi)的吸收,也是小學(xué)生必須具備的能力之一。學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀,才能理解文章的內(nèi)容,體會滲透在字里行間的思想感情。電教媒體調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)語言,增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動的意識,加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗,從而提高了教學(xué)的有效性。

三、優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效率

【案例】《番茄太陽》一文是篇頗為感人的美文,課文值得探究的內(nèi)容很多。我抓住了課文的一條線索:文中出現(xiàn)了三次“番茄太陽”,且意義不同。學(xué)生在我的引導(dǎo)下自主探究、合作交流,很快理解了三個“番茄太陽”的深刻含義,但還談不上真正與文本交流。我追問:“是誰創(chuàng)造了番茄太陽?”此時的教室里幾乎要沸騰了,有的說是明明,這個名字是她想出來的;有的說是“我”,因為是“我”將番茄太陽放在心里,記錄下來,也許小女孩早就忘記了……這種種見解合起來,就是番茄太陽豐富的形象了。其實,一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的,他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象,而后由明明捧出呈獻(xiàn)給讀者。

要讓學(xué)生在課堂上真正成為主體,備課時,就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,就要從學(xué)生實際出發(fā)來鉆研教材,然后精心設(shè)計教案,生動地、深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生突破學(xué)習(xí)的疑難之處。

綜上所述,我們的語文課堂應(yīng)充分把握一切契機(jī),借助多種途徑提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色,展開自由創(chuàng)新的翅膀,在知識的殿堂中流連忘返,讓學(xué)生感覺到課堂就是學(xué)習(xí)的樂。