王協(xié)珍

[摘要] 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新教育已成為我國教育發(fā)展的總趨勢。作為教師,在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn),發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學(xué)生的智力潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生的知識與技能適應(yīng)社會的需求。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維能力 思維空間 創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。21世紀(jì)是一個知識、科技、理論、觀念全面創(chuàng)新的時代,創(chuàng)新教育已成為我國教育發(fā)展的總趨勢。作為教師,在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為切入點(diǎn),發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素,開發(fā)學(xué)生的智力潛能,提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,使學(xué)生的知識與技能適應(yīng)社會的需求。

一、教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣,就樂于接觸它并能興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索之中,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此,我在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的喜好,采用教學(xué)卡片、圖片等直觀教具以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、chant,在教學(xué)中集知識和趣味為一體,以滿足學(xué)生好動、好奇的心理,調(diào)動學(xué)生的積極性,開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。例如,在教學(xué)“動物名稱”時,可以先把小動物的聲音錄下來,讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子來學(xué)。比如,cat ,cat,喵喵喵, dog, dog,汪汪汪……這樣,學(xué)生就會很有興致,有的裝成猴子,有的裝成小狗……再難的單詞在學(xué)生口中變得容易起來,枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。接著利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動物,來鞏固所學(xué)的英語單詞,再以競賽的形式開展看圖猜動物的游戲。通過直觀的教學(xué)手段和豐富有趣的游戲,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)了觀察力和表演能力,變被動接受知識為主動求索知識,開發(fā)了智力,培養(yǎng)了能力。再如,教到 seasons時,我要求學(xué)生把自己心中的春天畫下來,比一比看誰畫的春天最美麗。我的話音剛落,同學(xué)們就積極行動起來,他們拿起彩筆,認(rèn)真畫了起來。一會兒,孩子們手中的一張張百紙就變成了一個個美麗的春天,這大大出乎我的意料。多彩的“春天”博得學(xué)生的陣陣掌聲,在掌聲中,學(xué)生的求知興趣更高了,學(xué)習(xí)的積極性也隨之高漲,同學(xué)們的創(chuàng)新意識和想象能力被大大激發(fā)。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主活動,拓展學(xué)生思維空間

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要方式。心理學(xué)家皮亞杰說過“教育的目的是造就能創(chuàng)造新的,而不是簡單地重復(fù)前人所做過的事,這種人能有創(chuàng)造,發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”。英語課堂中的活動為小學(xué)生提供了發(fā)散思維的空間。例如,在學(xué)了sports: football、basketball、table tennis、cycling 、swimming等單詞后,我自制了一個調(diào)查表: what sport do you like ?分發(fā)給每一個學(xué)生,讓孩子們自己進(jìn)行調(diào)查哪一種運(yùn)動最受人們的喜愛,這種調(diào)查可以在教室里進(jìn)行,也可以走向社會進(jìn)行。要求把調(diào)查的結(jié)果告訴同學(xué)們。在練習(xí)Do you like…? Yes, I do.( No,I dont)句型后,教師可以畫一個動物園,里面有各種動物。讓學(xué)生想像他們手拉手參觀動物園,兩人一問一答:Do you like the little panda ? Yes, I do. Do you like the big bear? No,I dont …或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者,去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。這時小孩子們都非常高興,一個個爭先恐后地要作小記者,去了解其他同學(xué)的喜好。通過這類活動,擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和自主活動,激發(fā)了他們的參與意識和探索精神,拓展了他們的創(chuàng)新思維空間,為學(xué)生的自主活動、自主學(xué)習(xí)、共同提高打造了一個平臺。

三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能

語言是學(xué)生進(jìn)行思維交流的工具。但多年的教學(xué)實(shí)踐證明,迅速直接用英語來表達(dá)思想,難度高,跨度大,更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而英語課中的活動是以口語為中心,能夠營造民主的、和諧、寬松的語言環(huán)境。在這樣的氛圍中比較容易培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和創(chuàng)新交流的能力。如在練習(xí)Is this bag yours ?這個句型時,教師手里拿著一個書包,一邊走進(jìn)教室一邊問:Whose bag is it ? Is this bag yours ?這時學(xué)生很好奇,都想知道這個書包是誰的。于是,我就讓學(xué)生去找它的主人,學(xué)生拿著這個書包去問別人:Is this bag yours?教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自由運(yùn)用語言進(jìn)行交際性練習(xí),學(xué)生的想象力可以充分發(fā)揮,最后,再進(jìn)行綜合性的交流。又如,當(dāng)學(xué)了shopping這一模塊后,就要有一個go shopping的綜合表演,我鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)創(chuàng)辦自己的專柜。當(dāng)一切就緒的時候,呵,還真是個熱鬧的百貨商場,有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜,甚至還有水果專柜。孩子們興高采烈地購買物品,營業(yè)員的服務(wù)態(tài)度也是很細(xì)致到家。還不時聽到組員提醒著“營業(yè)員”和“顧客”要使用專業(yè)用語,我也被感動了,加入其中。這種身臨其境的感覺有利于孩子們語感的生成。他們不僅能夠掌握本課的語言知識和學(xué)習(xí)技能,還能把以往所學(xué)的知識運(yùn)用到他們的對話中,對話內(nèi)容豐富多彩。在這樣的交流活動中,既培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義合作意識,又拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道,成功為學(xué)生樹立了自信心,體驗(yàn)到成功的快樂。這正如羅杰斯所說:成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。

四、拓寬學(xué)生活動空間,激發(fā)其創(chuàng)新精神

英語課外活動是學(xué)生充分運(yùn)用英語進(jìn)行交際,激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑之一。教師在課余時間讓學(xué)生開展各種創(chuàng)造性的活動:看圖說話、手抄報,英語角、英語園地、課本劇表演等,這些活動實(shí)踐性強(qiáng),學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐機(jī)會、創(chuàng)新思維無處不在。課本劇的特點(diǎn)是學(xué)生參與的人數(shù)多,根據(jù)具體的情況,可以對教材進(jìn)行刪減和增加。例如,我班學(xué)生表演的Christmas Day有8個孩子參加,孩子們極其投入的表演,使他們暫時忘記了自己的母語的干擾,度過了一個快樂的“圣誕節(jié)”。借助豐富多彩的英語課外活動,還可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)英語,用英語,豐富他們的英語知識,擴(kuò)大學(xué)生的英語知識面和跨文化意識。

總之,我在小學(xué)英語教學(xué)中,既給學(xué)生提供較好的說講英語的寬松、民主、和諧的環(huán)境,又做到面對全體,尊重、愛護(hù)學(xué)生。組織形式多樣的英語活動,能夠讓每一位學(xué)生都是參與者,讓學(xué)生們自由地運(yùn)用英語,發(fā)揮他們的想象力,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力,使其大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新,為英語教學(xué)面向社會、深入生活開辟了新天地。