曹慧杰

【摘 要】在語文教學諸多的內容中，作文教學從本質及訓練內容看，更具有培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的得天獨厚的條件。因此，如何發(fā)展和提高學生作文創(chuàng)造能力已成為當前語文教因著力探討的問題。

【關鍵詞】更新觀念 作文能力 創(chuàng)新能力

聯(lián)合國教科文組織教育發(fā)展委員會編著的《學會生存》一文中有這樣一句話：“二十一世紀是創(chuàng)造的世紀，今天的教育面臨著未來的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)人的生存能力，促進人的個性全面和諧的發(fā)展已成為當代教育的基本宗旨?！敝锢韺W家李政道博士呼吁：“培養(yǎng)人才最重要的是創(chuàng)造能力?！笨梢姡囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造能力已成為當務之急，認識到這一點，就是現(xiàn)代教育價值觀的一大進步。因此，如何發(fā)展和提高學生作文創(chuàng)造能力已成為當前語文教學著力探討的問題。本文就這一客體做淺要探索，針對目前作文教學面臨的問題，我認為，要想在作文教學中發(fā)展提高學生的創(chuàng)新能力，可從以下幾方面嘗試：

一、更新作文教學觀念

（一）要融作文與做人為一體，做到“求誠”

葉圣陶對作文“求誠”界定為“從原料講，要是真實的、深厚的，不說那些不可驗證、浮游無著的話。從寫作講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！痹趯W生作文中，常常會發(fā)現(xiàn)一些套話、假話。因此，若想在作文上有所創(chuàng)新，在習作時，必須讓學生不但在文章上，而且在作文態(tài)度上學會“求誠”。

（二）要融作文與用文為一體，做到“應需”

過去作文，一般總是按“老師指導——學生作文——教師評講”的過程進行，把作文僅僅當作作文。

1. 作文教學過程往前延伸，把學生引向生動有趣的活動和火熱的社會中去，實踐葉老“有所為而作”的教學思想。在作文前要有準備階段，為了使學生有充裕的準備時間，可以把作文教學計劃預先告訴學生，讓他們采用多種形式，如觀察、訪問、參觀，搜集作文材料、動手做一做等。

2. 作文教學過程往后延伸，擴大學生習作的讀者源。改變作文只是學生和老師之間的個別信息反饋為多項反饋，如分組討論修改，集中評議優(yōu)劣等。作文是綜合能力的集中體現(xiàn)，非積極參與、親身探討不可。

（三）要融作文與生活為一體，變封閉為開放

葉圣陶在《作文論》中說：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學。所以論到根本，除了不間斷地向著求實的路走去，更沒有可靠的預備方法?！彼裕魑慕虒W必須融作文與生活為一體，變“封閉”為開放。

1. 向閱讀教學開放

閱讀側重于理解，寫作側重于運用。理解是運用的前提，運用又是理解的深化。二者相輔相成，相互遷移。閱讀過程的實質是讀者“參與”作者的思考，了解作者對事物的觀察、分析與表達是怎樣同時完成的，從而使學生的內心體驗與作者的理解和感受撞擊出火花，引燃起自己潛在的寫作激情。

2. 向其他學科開放

語文學科的綜合性決定了作文教學必須向各個學科開放。一旦它與其他學科有機地結合起來，就從一元走到多元，一石多鳥，在動手、動口、動腦的過程中，使左、右腦協(xié)調開發(fā)。達到和諧統(tǒng)一的境界，這對提高學生的綜合素質形成了不可估量的整體效應。

3. 向學生主體開放

寫作作為一種自覺的精神生產(chǎn)活動，有四個因素構成：寫作主體（誰來寫），寫作客體（寫什么），寫作受體（為誰寫）和寫作載體（怎么寫）。

二、發(fā)展和提高學生作文的創(chuàng)新能力

作文教學觀念的更新，為指導學生作文開辟了一條新的路子。我在近年來的調查訪問及教學實踐過程中，就發(fā)展提高學生作文的創(chuàng)新能力，總結出以下幾點具體方法：

（一）激發(fā)寫作興趣，為培養(yǎng)學生作文創(chuàng)造能力奠定基礎

教學實踐表明，學生作文創(chuàng)造能力是在作文興趣的基礎上發(fā)展起來的，沒有興趣，是不可能產(chǎn)生作文創(chuàng)造力的。只有解決了“有東西可寫”和“會寫”，才能有積極的心理體驗，作文興趣才能產(chǎn)生和發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造能力，首先要幫助學生解決“沒東西可寫”和“不會寫”的問題。

1. 開展各種活動，讓學生“有東西可寫”

“學生的生活越充實，寫作的內容就越豐富?！泵撾x實際的一味命題作文，過多過早地向學生講述寫作技巧，是不適合學生身心發(fā)展特點的。但也不能讓學生漫無邊際地寫，要讓他們“用我手寫我口，用我口說我心”。

2. 引導學生仿寫，幫助學生“會寫”

作文指導名家王有聲老師在語文教學中很注意“一課一得”，他在備課時曾把“一得”的作文知識安排在教學目的之中，結果學生作文水平提高很快。學習王老師的經(jīng)驗，在備課中，可設計一些仿寫小練筆。仿寫既鞏固了學生在課文中學到的寫作知識，又為學生作文訓練奠定了基礎。

（二）多項訓練，努力培養(yǎng)學生作文創(chuàng)造力

解決了學生作文中“沒東西可寫”和“不會寫”這兩大難題，學生的寫作興趣自然就提高了。在這個基礎上，再去培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造力才能成為可能。

1.擴大學生閱讀面，豐富知識儲備捷普羅夫說過：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的”。實踐證明，具有非凡創(chuàng)造能力的人總是具有非常淵博的知識，因為知識基礎越豐富，思維的跨度越大。

2.引導學生即興作文，開拓寫作思路

如果說運動員在最佳競技狀態(tài)時容易出成績，作家寫作有靈感的話，那么學生作文也自然有自己的最佳時機，而且，在這個時機里寫出的文章比命題作文更有激情，寫出的文章更真實、更富有感情，水平更高。

（三）培養(yǎng)學生想象力，豐富作文內容

貝弗力奇在《科學研究藝術》一書中曾說：“事實和設想本身是死的東西，是想象力賦予了他們生命?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)造力不能不培養(yǎng)想象力，創(chuàng)造力本身是一種想象力豐富的活動。

1. 通過閱讀課培養(yǎng)學生的想象力

閱讀始終是寫作的基礎，在閱讀課培養(yǎng)學生的想象力是一個非常有效的途徑。

2. 通過各種形式的小練習培養(yǎng)學生的想象力

（1）小品作文，即生活中選取精彩的畫面，編成小品，有學生表演，再現(xiàn)生活。這樣可以訓練學生的觀察能力。

（2）聽音樂作文，即在欣賞音樂的基礎上進行作文。這種形式比看圖作文、命題作文的想象空間更大。

（四）打破學生的思維定勢，發(fā)展求異思維

創(chuàng)造活動的核心是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又以求異思維為主導成分。作文教學是一個長期持續(xù)發(fā)展的過程，在此過程中，要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維與訓練學生作文能力相結合，使二者相互促進、相互使用，才能讓學生在作文時得心應手、水到渠成。而這一點也正是素質教育的體現(xiàn)。