王喜增

情感是一個人從事工作和學習的一種內在的強大動力，在教學中重視不重視情感的因素，能不能發(fā)揮情感的作用，對教學效果的好壞關系極大。表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、 教師的教學情感發(fā)揮的如何，直接關系到課堂教學的氣氛，關系到教學效果的好壞

教師在教學中十分注意激發(fā)學生的情感使學生首先從情緒上受到感染，進一步再到理性認識的提高。教師的教學語言是傳遞感情，傳授知識的最基本工具，所以教師要善于將自己的情感傾注于教學內容之中。愉快、活潑、平等、和諧的教學氣氛能使學生產生良好的心境，從而思維活躍、想象豐富、感情自然流露。反之，沉悶的氣氛，使學生情緒受到壓抑，從而阻礙了學生積極思考，獲取知識。由此可見，教學情感直接影響著教學效果。

二、教師的教學方法

①始終將學生置于課堂的中心。促進學生自主學習，減少講授。擴大個別活動，如自讀、自問、小組討論與交流、自我練習等。

②千方百計激發(fā)學生的興趣和積極的態(tài)度。通過生活事例、資料圖片、實地參觀，增加社會實踐活動，還可通過直觀、游戲、調查研究等生動活潑的方法使學生對學習活動本身感興趣。

③強調教學中的“意義學習”。要點有三：第一、使用情景教學、進行意義操練。這要求教師多發(fā)揮聰明才智、多創(chuàng)設真實或半真實的交際情景（可走出課堂）；第二、改變灌輸知識、講解枯燥的例題的做法，強調教學內容和情感色彩的整體理解與欣賞；第三、重視學習過程、培養(yǎng)自學能力，教給學生“應萬變”的本領。

④ 因材施教，使不同程度的學生都有成就感，看到自己的進步。

⑤ 注意反饋方式。慎用糾錯、減少考試、讓學生自我評價，以減輕心理負擔和鼓勵自尊、自重。

⑥ 善于使用表情、聲調、身勢等表達感情，造成繪聲繪色、輕松愉快的氣氛。

三、以豐富的情感，感染學生的情感世界

情感教學植根于教學活動始終，教師要善于研究與反思教學實踐的能力，以改革創(chuàng)新的精神把握情感教學的契機，使課堂教學活動實現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對學生的學習評價是實施情感教育的有效策略與途徑，因為在教學評價中蘊涵著豐富的情感因素，需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，去潛移默化感染學生的情感世界，激起學生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，喚起學生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學習環(huán)境，為思想情感評價奠定良好的基礎。如，教師具有忠誠黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對學生的熱愛，隨時關心學生的學習與生活，同時更注重滿足學生心理情感的需要，教師對學生的情感交流由課內向課外

延伸，不斷升華師生的情感基礎，為實現(xiàn)師生知情互動、課堂評價創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實現(xiàn)預期的教學效果。

四、教師的教學情感

教師的教學情感，不僅表現(xiàn)在教學中說了什么，而且表現(xiàn)在怎樣說這些話，這就要求教師掌握一定的說話技巧，并把握好教學語言的語音、語調、節(jié)奏、速度使課堂教學形成一種同課文內容相適應的氣氛，這就要求教師深入鉆研教材，“吃”透教材，在備課時深入到文章所表達的思想感情之中，把這種思想感情化為自已的真情實感，在講課時有時機地滲透情感性和趣味性，使學生受到感染和熏陶，從而把有利于提高學生學習的積極性和主動性。

五、教師的教學情感還表現(xiàn)在教學中

在教學活動中，教師的重心是在學科還是在人？這是兩種不同的教育價值觀。只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握，而不關注學生在教學中的情緒生活和情感體驗，這種教學的非情感化是傳統(tǒng)教學的一大缺陷。“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。因此，教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂情感教學既是學生更好的認知手段，又是培養(yǎng)學生高尚情感的途徑。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？對學科學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？對學科學習的信心是越來越強還是越來越弱？這就要求我們教師必須用“心”施教，教師對學生的尊重、關心和愛護，對學生抱有信任感、期望感、責任感以及富有情感的言行都會觸發(fā)學生積極的情感體驗。積極的情感體驗促使學生處于學習的敏感期。用“心”施教體現(xiàn)著教師對本職的熱愛，對學生的關切，教學中師生兩種情感的融合，無疑對鼓勵學生積極思考，活躍其創(chuàng)新思維和提高自身覺悟都具有十分重要的作用。

可見，教師在教學中，如何控制好自己的情感，調節(jié)好課堂氣氛，使學生快樂的學習，這是一門藝術，我們應該逐漸掌握這門藝術。

作者單位：唐縣職業(yè)技術教育中心