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      網(wǎng)站教學(xué)《平面圖形的初步認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)課

      2009-03-30 09:46關(guān)百興
      關(guān)鍵詞:畫(huà)板文件夾圖形

      關(guān)百興

      一、課前準(zhǔn)備

      (一)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作加強(qiáng)培訓(xùn)

      要求學(xué)生熟練計(jì)算機(jī)的基本操作,建立屬于自己的文件夾,會(huì)通過(guò)網(wǎng)上鄰居復(fù)制文件,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)上瀏覽,會(huì)利用BBS與別人交流,能在BBS上發(fā)新貼子和回復(fù)別人的貼子。

      (二)對(duì)幾何畫(huà)板軟件的培訓(xùn)

      幾何畫(huà)板對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一個(gè)新的軟件。雖然與畫(huà)圖相類似,但為了提高課上的操作實(shí)效,讓學(xué)生基本會(huì)用幾何畫(huà)板尤為必要。

      二、課堂簡(jiǎn)錄

      (一)進(jìn)入《平面圖形的初步認(rèn)識(shí)》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師先初步演示網(wǎng)站的操作方法,也就是指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)站開(kāi)展自學(xué)。學(xué)生單擊“主頁(yè)”就可以了解本課的學(xué)習(xí)流程。

      (二)學(xué)生自學(xué)

      1. 填表

      由于這堂課的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理,因此沒(méi)有必要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到,只要把學(xué)生還不懂的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地講解就可以了。故設(shè)計(jì)制表如下:

      學(xué)生兩人一臺(tái)電腦,要求學(xué)生兩人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組成員要相互協(xié)調(diào),一個(gè)查資料,另一人填表,做到每個(gè)人都有任務(wù),有問(wèn)題互相商量。教師要建議學(xué)生查找資料時(shí),應(yīng)先看書(shū),如果書(shū)上沒(méi)有再到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源”里去找。學(xué)生在填表時(shí),教師要巡回指導(dǎo),及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。

      2. 交流

      學(xué)生填完表后,老師與學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行交流,特別是要學(xué)生說(shuō)出你對(duì)這個(gè)圖形還想知道什么。

      (三)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

      1. 講清做操作題的注意事項(xiàng)(學(xué)生可以單擊“幾何畫(huà)板”進(jìn)行瀏覽。)

      ·請(qǐng)你做好一題把它保存為一個(gè)文件,文件名為“1”或“第1題”,保存在“我的文檔”里。

      ·全部做完后(不會(huì)做的,可以先放一放),復(fù)制到教師機(jī)上的“作業(yè)”文件夾下的相應(yīng)“幾號(hào)機(jī)”的子文件夾中。

      ·可以用“畫(huà)圖”軟件和“幾何畫(huà)板”進(jìn)行對(duì)比,哪個(gè)軟件更適合你,哪個(gè)軟件更適合平面幾何的學(xué)習(xí)?把你的思考發(fā)到論壇上。

      2. 教師示范學(xué)生做題

      學(xué)生做題前,教師就幾何畫(huà)板的使用對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地提一下。學(xué)生做題時(shí),教師要巡回指導(dǎo)操作有困難的學(xué)生,還要充分利用電子教室管理軟件的功能,為學(xué)生做好示范。

      以下是學(xué)生用幾何畫(huà)板完成的操作題:

      ·過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線?過(guò)兩點(diǎn)呢?

      ·過(guò)一點(diǎn)作已知直線的平行線?

      ·請(qǐng)你畫(huà)一個(gè)角,并標(biāo)出它的度數(shù),想一想,角的大小與什么有關(guān)?

      ·你能畫(huà)出三角形嗎?請(qǐng)作出這個(gè)三角形的高。

      ·移動(dòng)四邊形任意一個(gè)頂點(diǎn),觀察四邊形的變化。

      (四)交流反饋,評(píng)價(jià)作品

      教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,先讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),互相交流,教師不過(guò)早地下結(jié)論,不單純看學(xué)生作品的結(jié)果如何,更注重學(xué)生做的過(guò)程。

      (五)鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)上討論

      可能在課上來(lái)不及討論,但學(xué)生掌握了幾何畫(huà)板的操作方法后,還可以作進(jìn)一步的探索。我們?yōu)閷W(xué)生的交流提供一個(gè)網(wǎng)上平臺(tái),讓復(fù)習(xí)的課堂跨越時(shí)空。

      教后感

      在老師的引導(dǎo)下,利用“網(wǎng)站”這一平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際“操作”幾何圖形的環(huán)境。學(xué)生按相關(guān)欄目及相關(guān)要求任意拖動(dòng)圖形、觀察圖形、猜測(cè)并驗(yàn)證,在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中增加對(duì)各種圖形的感性認(rèn)識(shí),形成豐厚的幾何經(jīng)驗(yàn),從而更有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí),有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的思想。

      在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合課上,數(shù)學(xué)內(nèi)容是課的主體,而信息技術(shù)只是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具,有些技術(shù)性的內(nèi)容必須要在課前解決,否則數(shù)學(xué)課會(huì)變成信息技術(shù)課。一堂信息技術(shù)與學(xué)科整合課能否成功關(guān)鍵是師生的信息技術(shù)水平。如果學(xué)生的操作不熟練,會(huì)影響課堂效率,同樣,如果教師對(duì)學(xué)生提的技術(shù)問(wèn)題或?qū)W(xué)生隨機(jī)出現(xiàn)的故障束手無(wú)策,再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也無(wú)法實(shí)施。在課堂上,學(xué)生必須要有充裕的操作時(shí)間,學(xué)生只有去動(dòng)手操作才能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。反之則會(huì)降低課的質(zhì)量。

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