中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的教法與學(xué)法探析

侯樹軍

[摘要]化學(xué)教學(xué)中要做到教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，不僅有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師必須加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，努力改進(jìn)教法，開拓學(xué)生思維。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教法學(xué)法

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7697(2009)0210128－01

改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和分析問題的能力，并通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)解決相應(yīng)問題的能力，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題和要求。

一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，而教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)互相補(bǔ)充又對立統(tǒng)一的關(guān)系。不少老師在備課過程中備課的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等)，注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等)，也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)法考慮不夠，不能夠或不完全能夠從學(xué)生的思維角度、思維興趣去進(jìn)行授課。與學(xué)生的思維、學(xué)法不能有效的形成交叉結(jié)合點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減少甚至喪失學(xué)生也就不能建立起自己的學(xué)習(xí)方法。所以以貼近學(xué)生思維方式為客觀依據(jù)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是實(shí)現(xiàn)教、學(xué)同步進(jìn)行的基礎(chǔ)。

二、努力改進(jìn)教法，開拓學(xué)生思維

課堂教學(xué)的過程是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩個作用緊密結(jié)合的過程，也就是傳播知識、開拓思維與培養(yǎng)能力的辯證統(tǒng)一的過程。如何使這個過程做到科學(xué)、優(yōu)化、周密、深入。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)一實(shí)踐練習(xí)一問題反饋一再實(shí)踐的過程，課堂教學(xué)初步形成“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法。

“讀”，是各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是老師向?qū)W生傳授基本理論知識的第一步，也是學(xué)生完成后幾個環(huán)節(jié)的前提。所以，每章節(jié)我都列出閱讀提綱，教會學(xué)生圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材過程中，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備(如，投影儀、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等)，更能有效的激發(fā)學(xué)生的思考意識，補(bǔ)充和延伸理論知識。

“做”，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)。直觀的感知是獲得知識、理解理論知識的有效補(bǔ)充，有利于對抽象概念、化學(xué)現(xiàn)象的深層理解和記憶。這是學(xué)生發(fā)展思維的基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)法形成的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生興趣并喜歡自己動手的特點(diǎn)，盡可能地利用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。

“議”，是水到渠成的階段。也是知識點(diǎn)梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。組織學(xué)生形成幾個討論學(xué)習(xí)小組，并鼓勵他們大膽的把自己的思維觀點(diǎn)、疑問提出并分別在課堂進(jìn)行辯論，更有利于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路，最后經(jīng)過老師點(diǎn)撥核對知識的總結(jié)，問題的解釋，將會實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識與學(xué)習(xí)方法新的飛躍。

“練”，是知識實(shí)驗(yàn)階段；學(xué)習(xí)方法的有效改進(jìn)、提升和形成階段；也是對知識的鞏固深化、培養(yǎng)解決問題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋和老師教學(xué)方法的改進(jìn)以及方向的正確性。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有的布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對尖子生的培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，志在培養(yǎng)能力

有的學(xué)生說：“學(xué)化學(xué)跟數(shù)學(xué)一樣，枯燥無味?！卑鸦瘜W(xué)看成一門“死記硬背”的科目，這就暴露了學(xué)生中有一個學(xué)習(xí)方法的問題。因此，我們?yōu)閹熣卟荒芤晃断驅(qū)W生灌輸死的知識，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“鑰匙”，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的興趣。

1．引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多分析。在教學(xué)中，盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，多提幾個為什么，讓學(xué)生用眼看，動腦想，動口議。在實(shí)驗(yàn)中，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在每一個實(shí)驗(yàn)中，都從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、結(jié)論和處理方法幾個方面加以研究，使學(xué)生初步學(xué)會利用實(shí)驗(yàn)去研究化學(xué)問題的基本方法；學(xué)會通過觀察去掌握實(shí)際現(xiàn)象，去說明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律；學(xué)會用實(shí)驗(yàn)去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

2．指導(dǎo)學(xué)生會多種記憶方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)思維單一的問題。學(xué)化學(xué)要強(qiáng)調(diào)必要概念、公式、現(xiàn)象的記憶，所以必須指導(dǎo)學(xué)生更具不同情況學(xué)會靈活記憶。

3．讓學(xué)生學(xué)會正確的思維方法。在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際勤于思考的習(xí)慣。并在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法與思維模式。

四、科學(xué)的教學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

教師要善于利用各種教學(xué)手段，采用多種啟發(fā)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的方法和途徑。要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念。了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了，還要會用，一方面是在答題時用，更重要的是用于解決實(shí)際問題。要探求規(guī)律，注意歸納。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會知識的好方法，也是由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。

五、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑

要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有目的地、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力以及創(chuàng)新精神等。

教學(xué)活動中要減少主觀性、盲目性，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原理和方法?；瘜W(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)的教學(xué)要在傳授知識的同步，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、記憶能力、思維能力等，要研究化學(xué)學(xué)習(xí)的類型和過程(化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有知識和技能的學(xué)習(xí)、有知識的運(yùn)用、有科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等)：要研究影響學(xué)習(xí)化學(xué)的因素，包括學(xué)生自身因素(學(xué)生素質(zhì)和個性品質(zhì)等)和情境因素(教材內(nèi)容和老師素質(zhì)等)；要研究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)的核心就是對學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛學(xué)和會學(xué)。

同時要注重課外活動的開展。課外活動是課堂教學(xué)的延伸，兩者可以互相結(jié)合、互相促進(jìn)。

總之，課堂教學(xué)的過程不僅僅是教師傳授書本知識的過程，也是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)的過程；是學(xué)生與老師互為主客體、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充、教學(xué)相長的對立統(tǒng)一關(guān)系。只有實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步存在與進(jìn)行，才能更好地老師與學(xué)生和諧學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能“不僅授人以魚還能授人以漁”。