高職教師人力資源管理策略與建議

熊振倜

【摘 要】人力資源是現(xiàn)代社會(huì)的戰(zhàn)略性資源，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才和將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的基地，高職院校擁有眾多優(yōu)秀的專業(yè)人才和科研成果，要更好地發(fā)揮其社會(huì)功能就必須重視人力資源管理。本文從人力資源規(guī)劃、人力資源聘用、人力資源培訓(xùn)、人力資源激勵(lì)幾方面對(duì)高職教師人力資源管理進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職 人力資源 管理

一、人力資源規(guī)劃機(jī)制

高職教師人力資源規(guī)劃的過程包括：（1）戰(zhàn)略確定。學(xué)校在制定教師人力資源規(guī)劃前，首先要明確學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃及各階段的發(fā)展目標(biāo)，在重新審視不同階段教師組織結(jié)構(gòu)、崗（職）位設(shè)置和崗（職）位工作要求的基礎(chǔ)上，確定作為學(xué)校戰(zhàn)略重要組成部分的教師人力資源戰(zhàn)略，明確教師人力資源管理能夠做什么和不能夠做什么以及怎樣做等問題。（2）供求預(yù)測(cè)。依據(jù)對(duì)學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部教師人力資源現(xiàn)狀的分析，從學(xué)?，F(xiàn)有人力資源的數(shù)量和質(zhì)量出發(fā)，根據(jù)學(xué)校戰(zhàn)略和教師人力資源戰(zhàn)略，預(yù)測(cè)學(xué)校在規(guī)劃期內(nèi)對(duì)教師人力資源的需求情況，包括教師需求數(shù)量、專業(yè)類型、能力及學(xué)歷層次等。（3）方案實(shí)施。高職院校在不同的發(fā)展階段其戰(zhàn)略目標(biāo)也會(huì)發(fā)生遷移。這就意味著教師人力資源管理不可拘泥于規(guī)劃方案的條條框框，而應(yīng)更多地注意到它的方向性、原則性和指導(dǎo)性作用，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的變化，滿足學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

二、人力資源聘用策略

招聘是高職院校教師人力資源管理的一項(xiàng)重要工作。所有的學(xué)校在一段時(shí)間內(nèi)都會(huì)由于各種因素的影響出現(xiàn)供求失衡的狀態(tài)，當(dāng)學(xué)校的崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，就需要招聘新教師來填補(bǔ)缺口。

1．內(nèi)部候選人的來源。人才聘用的一個(gè)重要渠道就是內(nèi)部選拔。（1）人才儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)校人力資源管理部門預(yù)計(jì)到崗位空缺并希望從學(xué)校內(nèi)部選拔人才的時(shí)候，有必要在校內(nèi)公開選拔人才的信息，并對(duì)有意愿、有能力晉升的人員設(shè)計(jì)提供必要的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以由學(xué)校內(nèi)部獨(dú)立進(jìn)行，也可以委托咨詢公司或與咨詢公司合作。通過對(duì)這些候選人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和測(cè)試，從中挑選合適的人員列入人才資源庫，一旦崗位空缺隨時(shí)可以補(bǔ)充進(jìn)去。（2）崗位公示。崗位公示是指通過學(xué)校公告欄或校園網(wǎng)等渠道向全校公開當(dāng)前可以獲得的工作崗位情況，通常包括職位、簡要工作描述、知識(shí)技能要求、學(xué)歷職稱層次、薪資待遇等相關(guān)信息。較之傳統(tǒng)的人事提拔，崗位公示使每一位教師都有申請(qǐng)空缺崗位的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了公平、公正、公開的基本原則。

2．外部候選人的來源。當(dāng)學(xué)校內(nèi)部不能產(chǎn)生足夠的符合條件的應(yīng)聘者時(shí)，對(duì)外招募可以大大擴(kuò)充適崗人員選擇的范圍。（1）普通高校及科研院所。普通高校和科研院所匯聚了豐富的專業(yè)教師資源，他們整體素質(zhì)高，且往往居于專業(yè)領(lǐng)域的最前沿，便于從中尋找合適的人選。如今，普通高校和科研院所已經(jīng)成為高職院校吸納新生力量的主要來源。（2）就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)。對(duì)我國高職院校來說，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)包括職業(yè)介紹所、各種類別和級(jí)別的人才交流中心以及一些專門以教師為對(duì)象的教師人才網(wǎng)站等，借助就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)選用人才可以節(jié)省大量資金和時(shí)間。（3）主動(dòng)求職者。另一個(gè)候選人來源是通過刊登招聘廣告吸引主動(dòng)求職者，通常情況下，主動(dòng)求職者通過電話、電子郵件或親自上門同學(xué)校聯(lián)系，他們的個(gè)人檔案被保存在學(xué)校的組織人事處作為學(xué)校的人才候選。

三、人力資源培訓(xùn)制度

高職教師人力資源的培訓(xùn)內(nèi)容比起普通高校教師和職業(yè)學(xué)校教師更為復(fù)雜和多樣。（1）高等職業(yè)教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。從事高職教育工作，必須掌握高職教育的基本規(guī)律，具備高職教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識(shí)。而高職院校的教師多數(shù)為從學(xué)校到學(xué)校的高校畢業(yè)生或從企事業(yè)單位引進(jìn)的工程技術(shù)人員，對(duì)教育理論、教育技能、教育技術(shù)手段，特別是專業(yè)教學(xué)法等方面的知識(shí)較為欠缺，有必要在高職院校教師培訓(xùn)中加以重視。（2）專業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)。首先，高職教師要有能力在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和再加工，向?qū)W生傳授走向工作崗位后必須具備的、夠用的專業(yè)理論知識(shí)。因此，專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)是高職院校教師培訓(xùn)的一個(gè)重要內(nèi)容；其次，高職教育培養(yǎng)“實(shí)用性”、“應(yīng)用性”人才的目標(biāo)要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)歷，如建筑施工類的教師要有現(xiàn)場(chǎng)施工的經(jīng)歷和能力；工商類專業(yè)的教師應(yīng)具有商業(yè)、管理和貿(mào)易的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資歷等，以避免學(xué)生所學(xué)與實(shí)際工作崗位需求脫節(jié)。（3）職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)。高職院校都必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育。這就要求高職教師必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索，使職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育在科學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行，以取得最佳效果。（4）科研方法。科技文化的快速發(fā)展要求高職教育不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷加入業(yè)已成熟的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)程，以更好地承擔(dān)科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)改造和為企業(yè)服務(wù)的重要社會(huì)使命。因此，高職院校教師必須提升科研能力及時(shí)掌握本專業(yè)理論發(fā)展的新動(dòng)向、新趨勢(shì)，在具體教學(xué)中向?qū)W生及時(shí)傳

遞新信息，傳授新知識(shí)。

四、人力資源激勵(lì)

人力資源管理與開發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是有效的激勵(lì)。如何在高職教師人力資源管理中施加激勵(lì)措施滿足教師的需要,促使教師職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)一致是學(xué)校人力資源管理中需要解決的問題，根據(jù)我國高職院校教師人力資源特點(diǎn)，具體手段主要有：（1）以滿足教師基本生理需要為中心的激勵(lì)手段，如基本工資、獎(jiǎng)金等。教師職業(yè)生涯發(fā)展初期，提高經(jīng)濟(jì)回報(bào)可能會(huì)提高教師工作的積極性，但要注意的是，隨著時(shí)間的推移，教師會(huì)認(rèn)為額外的報(bào)酬是一種自然應(yīng)得的權(quán)利，經(jīng)濟(jì)的激勵(lì)作用也會(huì)趨于弱化。（2）以滿足教師健康和安全需要為重點(diǎn)的激勵(lì)手段，如福利、勞動(dòng)保障、安撫、溝通、關(guān)懷、工作環(huán)境等。從教師的角度講，他們要長期在一個(gè)學(xué)校工作，就要綜合考慮福利待遇、勞動(dòng)保障、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、工作環(huán)境等帶給人的精神愉悅程度。（3）滿足教師尊重需要的激勵(lì)手段，如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、民主參與、授權(quán)、傾聽等。尊重需要的核心內(nèi)容為認(rèn)同、信任、充分授權(quán)。賦予教師更多的權(quán)利，意味著讓他們承擔(dān)更多的責(zé)任，是對(duì)他們的肯定，也是教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的精神需要。教師參與決策，可以滿足其受尊重和信任的需要，使其產(chǎn)生滿意感、歸屬感，極大地激發(fā)其工作熱情。（4）滿足教師自我實(shí)現(xiàn)需要的激勵(lì)手段，如教育培訓(xùn)、公平競爭等，促使教師形成發(fā)揮自己潛能的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)追求由事業(yè)成功所帶來的職業(yè)聲譽(yù)、社會(huì)榮譽(yù)和地位等，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與學(xué)校的同步發(fā)展。

總之，高職教師人力資源管理，無論是其理論研究還是實(shí)踐操作均是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程，涉及方方面面的問題，還需要眾多專家學(xué)者不斷深化研究和探討。

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