柴明勤　陳曉玲

摘要：畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校實(shí)踐教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，目前有分散自主實(shí)習(xí)、集中定點(diǎn)實(shí)習(xí)等模式。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)節(jié)，其本身還存在一些問(wèn)題，如定位不明確、管理薄弱、經(jīng)費(fèi)不足等。明確定位、加強(qiáng)管理和合理解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利、有效開(kāi)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)模式；實(shí)習(xí)管理

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延伸，也是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作，獲得實(shí)踐知識(shí)、操作技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為踏上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，畢業(yè)實(shí)習(xí)又是一個(gè)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)節(jié)，其本身還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一、高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式

分散自主實(shí)習(xí)模式。分散自主實(shí)習(xí)是指學(xué)校根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和社會(huì)發(fā)展情況制定相應(yīng)的自主實(shí)習(xí)管理措施，允許學(xué)生根據(jù)自身情況聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，并得到所在院系的同意后開(kāi)始實(shí)習(xí)的一種模式。這種模式具有針對(duì)性強(qiáng)、鍛煉機(jī)會(huì)多、提高學(xué)生積極性、提高溝通能力等優(yōu)點(diǎn)，因此正逐漸成為高校畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要模式。

集中定點(diǎn)實(shí)習(xí)模式。集中定點(diǎn)實(shí)習(xí)是由高校的各院系統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，指定具體教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的一種模式。這種模式是高校常用的畢業(yè)實(shí)習(xí)方式，具有便于統(tǒng)一管理、減少實(shí)習(xí)開(kāi)支、便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定、便于加強(qiáng)與定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的溝通等優(yōu)點(diǎn)。

“委托承包”實(shí)習(xí)模式?！拔谐邪睂?shí)習(xí)是高校近幾年出現(xiàn)的一種新型實(shí)習(xí)模式。高校首先與條件較好、指導(dǎo)力量較強(qiáng)的實(shí)習(xí)單位簽約，委托實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全面指導(dǎo)，然后選派指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位定期聯(lián)系，進(jìn)行巡回指導(dǎo)，協(xié)助實(shí)習(xí)單位做好實(shí)習(xí)生的思想工作和技術(shù)指導(dǎo)。這種模式能夠使實(shí)習(xí)生獲得較好的指導(dǎo)和鍛煉，盡快適應(yīng)工作并進(jìn)入角色，有利于實(shí)習(xí)生鍛煉提高人際溝通能力等。

“就業(yè)”實(shí)習(xí)模式。“就業(yè)”實(shí)習(xí)模式指高校對(duì)聯(lián)系好就業(yè)單位的學(xué)生考慮就業(yè)單位的實(shí)際要求，讓學(xué)生集中一段時(shí)間進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校只對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果考核。

二、高校畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題分析

一是實(shí)習(xí)管理薄弱。畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的多樣化在一定程度上確實(shí)給實(shí)習(xí)管理帶來(lái)了困難。其一，如自主實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散、高校教師數(shù)量相對(duì)不足、教學(xué)任務(wù)繁重、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就不可能做到像集中定點(diǎn)實(shí)習(xí)那樣在學(xué)生身邊隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。還有一些高校對(duì)自主實(shí)習(xí)缺乏監(jiān)控機(jī)制，指導(dǎo)教師也缺乏監(jiān)督手段，于是，實(shí)習(xí)生違反實(shí)習(xí)單位的規(guī)定、不服從實(shí)習(xí)單位管理等情況時(shí)有發(fā)生。其二，實(shí)習(xí)管理制度的滯后也直接導(dǎo)致管理不到位。

二是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)缺乏,實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足是很多高校遇到的共性問(wèn)題。由于擴(kuò)招和學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題日益尖銳，一些高校撥給學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)十幾年都沒(méi)有變化，還有一些學(xué)校正逐步取消實(shí)習(xí)費(fèi)用，但是各種實(shí)習(xí)支出，如交通費(fèi)、生活費(fèi)、文具費(fèi)等都在不斷增長(zhǎng)。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)太少不利于調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師的積極性，也會(huì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展并最終影響實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外，我國(guó)高校與社會(huì)公共機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的關(guān)系普遍疏遠(yuǎn)，各單位出于多方面的原因?qū)W(xué)生實(shí)習(xí)普遍不熱心、不歡迎。故此，高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)常常缺乏固定基地。這種現(xiàn)象既不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

三是實(shí)習(xí)時(shí)間短，大學(xué)生實(shí)踐能力不足。我國(guó)高校課程設(shè)置中專業(yè)理論課所占學(xué)分比例很大，實(shí)踐課所占比例偏低。學(xué)生在校期間實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐能力得不到有效提高，這也都是實(shí)習(xí)單位不愿意接收實(shí)習(xí)生的原因之一。大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間較短，他們還沒(méi)有進(jìn)入角色就已經(jīng)結(jié)束實(shí)習(xí)了，沒(méi)有反思的時(shí)間和對(duì)不足的修正機(jī)會(huì)，不利于實(shí)踐能力的提高和經(jīng)驗(yàn)的積累，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)策略分析

一是更新觀念，明確定位，正確處理好各種關(guān)系。社會(huì)的快速發(fā)展帶動(dòng)了行業(yè)的急劇變化，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)也要轉(zhuǎn)變觀念，比如非師范類專業(yè)學(xué)生可以找對(duì)口崗位實(shí)習(xí)，也可以找一些與所學(xué)專業(yè)相關(guān)但不熱門的實(shí)習(xí)崗位。這樣既能達(dá)到提升學(xué)生能力的實(shí)習(xí)目的，又能緩解學(xué)生實(shí)習(xí)的壓力。對(duì)于師范類學(xué)生，他們大部分到各級(jí)各類學(xué)校去實(shí)習(xí)。在學(xué)生實(shí)習(xí)中，也出現(xiàn)了研究生不愿到高中實(shí)習(xí)、本科生不愿到初中實(shí)習(xí)、大專生不愿到小學(xué)實(shí)習(xí)的情況。這既有專業(yè)教學(xué)計(jì)劃滯后問(wèn)題，也有學(xué)生實(shí)習(xí)觀念和就業(yè)觀念落后的因素。因此，學(xué)生只有不斷更新觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)。高校也要更新辦學(xué)觀念，在學(xué)生實(shí)習(xí)和日常培養(yǎng)工作中處理好以下幾種關(guān)系：自主實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)的關(guān)系，理論傳授與技能培養(yǎng)的關(guān)系，實(shí)習(xí)與見(jiàn)習(xí)的關(guān)系，專業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，自主實(shí)習(xí)日漸成為主流，所以，高校要結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)，研制和優(yōu)化學(xué)生實(shí)習(xí)方案。

二是強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理。針對(duì)實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，一要完善《實(shí)習(xí)條例》《實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《實(shí)習(xí)成績(jī)考核條理》等各項(xiàng)實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，規(guī)范《實(shí)習(xí)聯(lián)系函》《實(shí)習(xí)請(qǐng)假審批表》《實(shí)習(xí)手冊(cè)》等各種操作程序，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)管理，保證學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范操作和有序運(yùn)行。二要通過(guò)思想教育，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，讓他們明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的以及實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)的影響。三要采取必要措施給學(xué)生壓擔(dān)子、定任務(wù)，促使學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)狀態(tài)。四要檢查學(xué)生實(shí)習(xí)效果。指導(dǎo)教師一定要深入學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)靈活的考核方式促進(jìn)學(xué)生掌握更多的實(shí)踐知識(shí)和技能。五要嚴(yán)格審核學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告要統(tǒng)一要求，可以把實(shí)習(xí)報(bào)告分成思想總結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)兩部分：第一部分要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)期間的思想收獲，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神是非常必要的；第二部分要求學(xué)生掌握基本實(shí)踐操作能力，重點(diǎn)探討對(duì)一些共性問(wèn)題的看法，提出個(gè)人的見(jiàn)解。

三是從就業(yè)入手，調(diào)整專業(yè)課程計(jì)劃，增加專業(yè)課的實(shí)用性，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。當(dāng)前就業(yè)工作已經(jīng)成為高校工作的重點(diǎn)之一，大學(xué)生能否充分就業(yè)牽動(dòng)著高校和社會(huì)各方的神經(jīng)，也是考評(píng)高校辦學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。不論學(xué)生就業(yè)是否被列為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校都應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)把“以人為本，以學(xué)生為中心”落到實(shí)處。高校要以學(xué)生就業(yè)為軸心，進(jìn)行專業(yè)課程計(jì)劃調(diào)整。專業(yè)課程計(jì)劃調(diào)整有兩個(gè)方面：一方面按照“前緊后松”的原則調(diào)整課程開(kāi)設(shè)，如可以把更多的教學(xué)任務(wù)集中在高校前兩年（?？茖W(xué)生）或前三年（本科學(xué)生）學(xué)習(xí)，在學(xué)生最后一學(xué)年僅剩下少許的理論課程或不安排理論課程學(xué)習(xí)，便于學(xué)生把精力集中投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中；另一方面增加專業(yè)課的實(shí)用性。專業(yè)課實(shí)用性不足是各高校面臨的共性問(wèn)題，因此高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入力度，同時(shí)創(chuàng)造條件給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

四是妥善解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地問(wèn)題。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定是保證實(shí)習(xí)成效的主要障礙。關(guān)于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，各高校采取的措施不盡相同：一些高校已經(jīng)取消了實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，學(xué)生實(shí)習(xí)所需經(jīng)費(fèi)自行解決，這類高校就不存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題了；一些高校是學(xué)校主要承擔(dān)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，如師范類院校，但由于多方面原因，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。為了解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，一些高校探索出了解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的有效途徑，即學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)由學(xué)生和學(xué)校共同分擔(dān)。對(duì)于實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定的問(wèn)題，高校可采取與實(shí)習(xí)單位共建實(shí)習(xí)基地或與實(shí)習(xí)單位建立合作伙伴關(guān)系等策略來(lái)解決。一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地有助于實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)、科研和就業(yè)三方面共贏。

五是努力為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)習(xí)氛圍，推動(dòng)實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展。社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)給予充分的關(guān)注，營(yíng)造重視大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的氛圍。特別是各新聞媒體要加大學(xué)生實(shí)習(xí)的宣傳力度，營(yíng)造良好的輿論氛圍。同時(shí)，高校要努力為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大學(xué)生也應(yīng)該“主動(dòng)出擊”，為自己爭(zhēng)取合適的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

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責(zé)編：思源