高校非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的改革與思考

王珍義　徐雪霞

摘要：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，許多高校的非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)課程，開展了會(huì)計(jì)教育，但效果并不十分理想。迪克—?jiǎng)P瑞模式認(rèn)為，教學(xué)的效果、效率和吸引力的提高，必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來實(shí)現(xiàn)。要提高教學(xué)效果，必須從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行全方位改革。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；非會(huì)計(jì)專業(yè)；迪克—?jiǎng)P瑞模式

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２００9）02－０213－03

管理的關(guān)鍵在決策，而決策離不開信息。作為國際通用的商業(yè)語言，會(huì)計(jì)所提供的信息已滲透到經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)層面，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化和市場化程度的提高，經(jīng)濟(jì)管理人員對會(huì)計(jì)知識的需求日益旺盛，會(huì)計(jì)教育已成為高校經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而，非會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的畢竟是各自相關(guān)專業(yè)的人才，其對會(huì)計(jì)知識需求的面和度都不同于會(huì)計(jì)專門人員。因此，應(yīng)傳授給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生什么樣的會(huì)計(jì)知識，如何引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，怎樣培養(yǎng)他們運(yùn)用會(huì)計(jì)信息分析問題、解決問題的能力，是會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)著力思考的問題。

一、對非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的考量

“在現(xiàn)代，不懂得會(huì)計(jì)知識、不理解和不善于利用會(huì)計(jì)信息的人，是很難從事經(jīng)濟(jì)工作的”（楊紀(jì)琬）。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，許多院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了會(huì)計(jì)課程，開展了會(huì)計(jì)教育。考察高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方案，我們發(fā)現(xiàn)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

1.開設(shè)范圍廣泛。目前，非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的緯度逐步拓展，除工商管理、市場營銷、人力資源、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、金融、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)專業(yè)外，法律、社會(huì)學(xué)等專業(yè)也相繼開設(shè)了會(huì)計(jì)課程。在這些專業(yè)的培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)已成為學(xué)生的必備知識，它們要求學(xué)生能夠利用會(huì)計(jì)知識和會(huì)計(jì)提供的信息分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)行為。

2.課程定位一致。在非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，基本上都將會(huì)計(jì)課程作為專業(yè)（學(xué)科）基礎(chǔ)課，以必修課的形式開出。從重視程度看，甚至超過了某些專業(yè)課（隨著學(xué)分的壓縮，一些專業(yè)課不得不調(diào)整為選修課）。

3.課程名稱不盡相同。在開設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)中，該課程有“會(huì)計(jì)學(xué)”、“會(huì)計(jì)學(xué)原理”、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”等不同名稱。從教學(xué)內(nèi)容看，雖然體系和安排各不相同，但有一點(diǎn)是共同的，即都有別于會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。

4.課時(shí)安排各有差異。在開設(shè)會(huì)計(jì)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)中，講授學(xué)時(shí)并不相同，有36、48、54、64學(xué)時(shí)等不同規(guī)定。但從歷史數(shù)據(jù)看，各專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)呈逐步增加態(tài)勢。

5.教師隊(duì)伍呈專門化趨勢。從實(shí)踐中看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程一般都由本校會(huì)計(jì)專業(yè)的專職教師承擔(dān)，且教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定。為適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的需要，在會(huì)計(jì)院系的師資隊(duì)伍建設(shè)中，許多學(xué)校都提出要建立兩支隊(duì)伍，其一就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育隊(duì)伍，以適應(yīng)不斷增長的非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的需要。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的迪克—?jiǎng)P瑞模式分析

迪克—?jiǎng)P瑞模式是“系統(tǒng)設(shè)計(jì)論”的主要代表人物，美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)教授迪克和凱瑞所提出的一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式。它包括十個(gè)相互聯(lián)系的組成部分，即確定教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、確定起點(diǎn)行為、編寫教學(xué)具體目標(biāo)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題、開發(fā)教學(xué)策略、開發(fā)與選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評價(jià)、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評價(jià)。各個(gè)組成部分之間用線條加以連接，如下頁圖所示：

迪克—?jiǎng)P瑞模式認(rèn)為，教學(xué)是由多種要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)的過程，該過程中的每個(gè)要素對于成功的學(xué)習(xí)都非常重要。因此，必須通過優(yōu)化教學(xué)過程來提高教學(xué)的效果、效率和吸引力。近年來，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)雖然取得了顯著成績，但按照迪克—?jiǎng)P瑞模式的主旨思想和評價(jià)體系，我們在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選裁、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等方面還存在著缺憾和不足，尚需進(jìn)一步努力和改進(jìn)。

1.教學(xué)目標(biāo)尚不明確。教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和方向，并直接或間接體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式等教學(xué)過程中。非會(huì)計(jì)專業(yè)不是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，非會(huì)計(jì)專業(yè)本科生職業(yè)目標(biāo)主要是各類單位的管理部門，由于這些崗位的工作都離不開會(huì)計(jì)信息的支持，因而他們作為會(huì)計(jì)信息的使用者，只需了解會(huì)計(jì)信息的基本經(jīng)濟(jì)涵義和生成過程，而不需精通如何記賬、算賬。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)難以適應(yīng)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育，但現(xiàn)實(shí)中，相當(dāng)多的授課教師對此缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致對會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程采用了無差別的教學(xué)方法與內(nèi)容，忽略了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，其結(jié)果是教學(xué)效果往往不夠理想。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中授課教師并沒有按照各專業(yè)的不同特色及側(cè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，其課程內(nèi)容只是會(huì)計(jì)專業(yè)課的簡單拼湊。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是其教學(xué)內(nèi)容覆蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的多門課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等部分。二是基本類同會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，主要介紹會(huì)計(jì)基本概念、會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)循環(huán)及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。如按第一種形式授課，由于教學(xué)內(nèi)容大而全，加上受學(xué)時(shí)的限制，只能是蜻蜓點(diǎn)水，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果；如按第二種形式授課，側(cè)重點(diǎn)是如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，無法將會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)聯(lián)系起來，學(xué)生普遍覺得會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容抽象、枯燥且與自己的專業(yè)相容性差。

3.教學(xué)方法和手段比較單一。目前，該課程總體上仍采用以教師為中心的“滿堂灌”的授課方式，加上在非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)踐、重理性認(rèn)識輕感性認(rèn)識的思想，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其結(jié)果是學(xué)生只能被動(dòng)地成為理論知識的接受器，缺乏主動(dòng)參與和獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)手段上，多媒體教學(xué)未得到有效運(yùn)用。近幾年，盡管很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段上也進(jìn)行了嘗試，以多媒體取代了“粉筆＋黑板”。但目前許多多媒體教學(xué)只是單一地運(yùn)用PPT課件，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體，這種方式仍不能從根本改變灌輸式、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

4.教材建設(shè)不相匹配。現(xiàn)在許多非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材與其專業(yè)特征不適應(yīng)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的特征。有些教材其內(nèi)容側(cè)重于對會(huì)計(jì)信息生成過程的講解，而忽視對會(huì)計(jì)信息的分析及應(yīng)用的介紹，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面也不能體現(xiàn)出非會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，因此，不適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)定位的要求，缺乏專業(yè)特色。二是不能體現(xiàn)非會(huì)計(jì)專業(yè)之間的特征。盡管有些教材具備了非會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，但難免顧此失彼，往往兼容面過大，通用性過強(qiáng)，常常忽視不同專業(yè)的差異，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要，缺乏針對性。

5.教學(xué)效果不甚理想。非會(huì)計(jì)專業(yè)雖然開展了會(huì)計(jì)教學(xué)，但由于在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面都存在不少需要改進(jìn)的地方，教和學(xué)都存在一定程度的脫節(jié)。從教學(xué)檢查的情況看，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)較少互動(dòng)，缺乏溝通，難以相長，教師的熱情和學(xué)生的冷漠成為課堂的一道風(fēng)景。許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，只是被動(dòng)的上課、背書本、參加考試、取得學(xué)分，教學(xué)效果不甚理想。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的革新之路

經(jīng)濟(jì)管理和社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐已經(jīng)證明，具備一定的會(huì)計(jì)理念和知識，對非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善，社會(huì)適應(yīng)力和競爭力的提高是至關(guān)重要的，也是必不可少的。因此，在非會(huì)計(jì)專業(yè)中開展會(huì)計(jì)教育，對非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)會(huì)計(jì)課程是符合人才市場選才、用才風(fēng)向標(biāo)的。但是，從目前的實(shí)施效果看，要適應(yīng)人才市場的需求，現(xiàn)行的教學(xué)模式必須改革。根據(jù)迪克—?jiǎng)P瑞模式的主旨思想，筆者認(rèn)為，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)材料、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行改革，以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

1.明確會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)的主要內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。迪克—?jiǎng)P瑞模式重視教學(xué)目標(biāo)分析，強(qiáng)調(diào)要清楚、準(zhǔn)確地說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束之后能做什么。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生是未來企業(yè)的經(jīng)營管理者，應(yīng)具備運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行控制和決策的能力。從這個(gè)意義上來講，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)的思想和思維方式、能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息解決企業(yè)實(shí)際戰(zhàn)略管理問題的經(jīng)濟(jì)管理人才，其重心是管理，應(yīng)當(dāng)從管理的角度來認(rèn)識會(huì)計(jì)、學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，即應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營管理工具，并充分運(yùn)用此工具。

2.制定切合實(shí)際的教學(xué)策略。迪克—?jiǎng)P瑞教學(xué)模式的教學(xué)策略，其制定依據(jù)主要是當(dāng)前的學(xué)習(xí)理論和關(guān)于學(xué)習(xí)研究的成果、用于傳遞教學(xué)的教學(xué)媒體的特征、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，其主要內(nèi)容包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息呈現(xiàn)、練習(xí)和反饋、考試以及延展活動(dòng)幾個(gè)部分。教學(xué)設(shè)計(jì)者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，就須考慮設(shè)計(jì)好每一步應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生。如采用案例教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該保證案例的多樣性、全面性和適合學(xué)生本專業(yè)特點(diǎn)性。這就要求我們精心選擇和認(rèn)真分析所選用的案例資料：在案例的選取和內(nèi)容的安排上，盡可能地反映會(huì)計(jì)類課程的基本問題、知識要點(diǎn)；同時(shí)，案例應(yīng)該使用真實(shí)的資料，既體現(xiàn)我國企業(yè)經(jīng)營的特點(diǎn)，又體現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理過程中存在的問題。其次針對案例設(shè)計(jì)討論的主題，并就初始問題的提出方式，后續(xù)問題的呈現(xiàn)時(shí)間加以引導(dǎo)，可以避免學(xué)生糾纏在枝節(jié)問題上浪費(fèi)時(shí)間。最后，老師對討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。以上三環(huán)節(jié)作為教學(xué)策略的內(nèi)容：一方面，給學(xué)生提供一種認(rèn)識和解決經(jīng)濟(jì)問題的模擬機(jī)會(huì)，使其思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練；另一方面，讓學(xué)生親身感受到了獲得知識的過程，體驗(yàn)到了綜合知識對解決問題的益處，有利于培養(yǎng)學(xué)生對會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。

3.優(yōu)化和開發(fā)教學(xué)材料。迪克—?jiǎng)P瑞教學(xué)模式崇尚以“學(xué)”為中心的開放性教學(xué)，主張教學(xué)材料應(yīng)盡量寬泛，不應(yīng)局限于教科書。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)材料的優(yōu)化和開發(fā)主要應(yīng)做好以下兩方面的工作：一方面，改造現(xiàn)有會(huì)計(jì)學(xué)教材的內(nèi)容，重視對學(xué)生會(huì)計(jì)管理理念和能力的培養(yǎng)，將財(cái)務(wù)報(bào)告的分析、企業(yè)業(yè)績評價(jià)與內(nèi)部會(huì)計(jì)控制納入教材內(nèi)容之中，體現(xiàn)會(huì)計(jì)為其專業(yè)服務(wù)，為決策提供信息的理念。另一方面，擴(kuò)充教學(xué)資料，主要是增加一些加強(qiáng)理解和促進(jìn)遷移的材料，包括參考資料、多媒體課件、習(xí)題庫、案例集以及ERP沙盤仿真模擬和其他類似的材料等。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重老師講、學(xué)生聽和看，著重于傳授和吸收知識，學(xué)生處于被動(dòng)地位，只是單純地接受和儲(chǔ)存知識，而忽視應(yīng)用知識，忽略思考環(huán)節(jié)。迪克—?jiǎng)P瑞教學(xué)模式倡導(dǎo)開放型、互動(dòng)式和啟發(fā)式的教學(xué)，提倡師生平等的交往和溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上邊聽課、邊思考、邊參與，以便培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為達(dá)到以上效果，筆者建議：除正常講授外，采用案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推廣仿真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)（當(dāng)然不能照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的模式），增強(qiáng)學(xué)生的感性知識；針對熱點(diǎn)問題和典型事件，引入啟發(fā)式、討論式方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息認(rèn)識、分析、解決問題的能力?？赏瑫r(shí)，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段。在教師提供多媒體課件和其他信息化學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，開展網(wǎng)上教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生可通過E- mail 、QQ等方式與老師交流。條件許可時(shí)，可設(shè)QQ群組織全班同學(xué)就某一要點(diǎn)進(jìn)行在線討論，老師進(jìn)行在線點(diǎn)評，營造出師生互動(dòng)、由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化的教學(xué)情景，從而激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)效果。

5.改革考評方法。為了激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，培養(yǎng)其研究能力，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，需變單一的考核方法為多元的考核方法。除了傳統(tǒng)的考核方法即根據(jù)平時(shí)的作業(yè)成績、考勤以及期末考試成績考評外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對以下幾種能力的考評：即會(huì)計(jì)信息的搜索、組織和處理能力；對典型事件和案例的會(huì)計(jì)認(rèn)知、分析和解決問題的能力；對所學(xué)會(huì)計(jì)知識的表達(dá)、交流和創(chuàng)新能力。只有這樣，才能達(dá)到課程設(shè)置的目標(biāo)，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

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The Reform and Thinking about the Accountant Teaching of Non-accountant Speciality

in the High Education School

WANG Zhen-yi，XU Xue-xia

（Economy and Administration School， Wuhan Science and Technology College， Wuhan 480073， China）

Abstract： In order to adapt the development need of the economy society, non- accountancies in many high schools the professions all set up accountancy's course, openning the exhibition accountancy education, but the result combine the not quite ideal.The Dike- Kairui mode think that the result, efficiency of the teaching and the exaltation of the attraction, must pass excellent turn the teaching process to carry out.To raise the teaching result, must carry on the all-directions reform from the teaching target, teaching strategy, teaching material, teaching means, the teaching evaluation...etc..

Key words： accountant teaching； non-accountant speciality； Dike- Kairui mode

[責(zé)任編輯 張宇霞]