高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展雙語教學(xué)的應(yīng)用分析

劉智英

摘要：伴隨著國際經(jīng)濟(jì)與中國經(jīng)濟(jì)的融合，伴隨著跨國公司的進(jìn)入，對于懂專業(yè)英語的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求呈現(xiàn)上升的趨勢。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)開展雙語教學(xué)已經(jīng)是各大高校未來發(fā)展的趨勢。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；雙語教學(xué)；高校

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２００9）02－０216－02

一、雙語教學(xué)產(chǎn)生的背景

我國自加入WTO 以來，面臨著更廣闊的發(fā)展空間，面臨著機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更大的競爭壓力。高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供各行業(yè)、各領(lǐng)域，合格人才的重任，面對著如何使本校的學(xué)生迅速適應(yīng)用人單位的需要，更具有競爭優(yōu)勢，已經(jīng)成為高校必須要考慮和解決的現(xiàn)實(shí)問題。解決問題的關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，而雙語教學(xué)成為一個(gè)重要的因素。

國家教育部經(jīng)過社會(huì)調(diào)研，敏銳的發(fā)現(xiàn)了雙語教學(xué)的必要性和迫切性，于2001年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。該文件明確提出,本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極推動(dòng)使用英語等外語進(jìn)行雙語教學(xué)。在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)，“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及為適應(yīng)我國加入WTO所需要的金融、法律等專業(yè),要先行一步”。文章雖然沒有規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)要開展雙語教學(xué)，可是由于金融與會(huì)計(jì)存在的密切聯(lián)系——可以說不懂會(huì)計(jì)的專業(yè)知識，將限制金融領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，所以很多高校，把會(huì)計(jì)課程作為金融專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，在開展金融、法律等雙語課程的同時(shí)，也開展了會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)。而且為了加強(qiáng)雙語教學(xué)的力度，保障雙語教學(xué)的順利實(shí)施，教育部還將雙語教學(xué)的比重作為評估的一個(gè)硬性指標(biāo)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的可行性分析

雙語教學(xué)包含兩層意思：一是教材選擇原版外文教材，老師用外語授課，盡量避免在課堂上講漢語，此種授課方式難度系數(shù)較大；二是教材用的是外語原版教材或者是授課教師的自編教材，授課時(shí)用中文，接近于翻譯，此種授課方式難度相對較小，因此較為普遍。會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，在高校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)是可行的。原因有四點(diǎn)：

第一，中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際接軌的要求。2006年是中國加入WTO過渡期的最后一年，中國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則必須與國際接軌。而國際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也開始趨于全球一體化。高校是培養(yǎng)人才的直接主體，展開會(huì)計(jì)的雙語教學(xué)是與國際接軌的必然要求，世紀(jì)經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，使高校的雙語教學(xué)成為可行。

第二，有教育部的大力支持?！?年后要使60%以上的大學(xué)本科畢業(yè)生解決英語聽說問題?！?007年教育部高教司司長張堯?qū)W在西南政法大學(xué)強(qiáng)調(diào)了雙語教學(xué)的趨勢。對于聘請雙語教學(xué)教師的項(xiàng)目由教育部給予適度資助。

第三，學(xué)校順利通過評估的客觀需要，也使學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到雙語教學(xué)的改革中來。自教育部將雙語教學(xué)在提高高校教學(xué)質(zhì)量中明確下來，并將其作為評估一個(gè)硬性指標(biāo)以后，學(xué)校就加大了針對于雙語教學(xué)的投資，從改善教學(xué)環(huán)境的軟硬條件出發(fā)，到師資力量的強(qiáng)化，已經(jīng)開始注重為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)越的雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，懂會(huì)計(jì)專業(yè)英語的人才供應(yīng)嚴(yán)重短缺與需求旺盛的強(qiáng)烈反差，也使會(huì)計(jì)雙語教學(xué)成為可行。2007年薪酬排名，十大行業(yè)公布，順序?yàn)榻鹑跇I(yè)、高科技企業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、咨詢服務(wù)業(yè)、傳媒行業(yè)、汽車行業(yè)、消費(fèi)品行業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、能源化工行業(yè)、制造行業(yè)。金融業(yè)排在第一位，房地產(chǎn)、咨詢服務(wù)業(yè)，分列第三位和第四位。這三個(gè)行業(yè)都離不開必要的會(huì)計(jì)專業(yè)知識。所以會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生和其他專業(yè)的畢業(yè)生相比，具有更大的執(zhí)業(yè)選擇范圍。目前，隨著跨國公司的進(jìn)入，對于懂會(huì)計(jì)英語人才的需求呈上升的趨勢，可是供應(yīng)卻成了問題，高薪的職位很多，能滿足要求的很少。導(dǎo)致世界上著名的四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所紛紛進(jìn)入中國市場，進(jìn)行職業(yè)證書的培訓(xùn)。如國際注冊會(huì)計(jì)師證書（ACCA），國際注冊管理會(huì)計(jì)師證書（CIMA）等。自ACCA在國內(nèi)啟動(dòng)以來,到目前也不到1萬人。可見會(huì)計(jì)雙語人才培養(yǎng)的空間很大,高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語人才培養(yǎng)也該提上日程了。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)施步驟

培養(yǎng)一批精通外語、掌握國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才是中國教育界急需解決的問題。目前，開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)的高校并不多，雙語教學(xué)正處于摸索的階段。在全國范圍內(nèi)，會(huì)計(jì)專業(yè)課程難度較高的雙語教學(xué)——即采用原版外文文獻(xiàn)，包括社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有14所。開展會(huì)計(jì)雙語教學(xué)學(xué)校有中新國際財(cái)經(jīng)，北京涉外教育學(xué)校等。當(dāng)然很多高等院校僅僅是基礎(chǔ)課程的難度較低的講授。如何開展會(huì)計(jì)專業(yè)的雙語教學(xué)呢？有以下幾個(gè)步驟：

1. 強(qiáng)化英語，克服語言障礙

高校會(huì)計(jì)的雙語教學(xué)應(yīng)該注重階段性。剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，還不能馬上適應(yīng)高校會(huì)計(jì)課程的雙語教學(xué)。應(yīng)該在大學(xué)的第一年強(qiáng)化英語的重要性。要求學(xué)生有一定詞匯量，包括日常英語單詞和專業(yè)詞匯。這就要求高校設(shè)置一定量的英語課程，并將英語相關(guān)證書的獲得作為學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、困難補(bǔ)助發(fā)放的選擇性條件；還可以定期召開英語沙龍，為學(xué)生提供實(shí)際的真實(shí)的場景；展開英語口語、筆試等的知識競賽，并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；還可以定期提供社會(huì)用人的相關(guān)信息，使學(xué)生意識到英語的程度與就業(yè)的層次、薪酬是密切相關(guān)的，從而使學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)英語。通過各種各樣的方式調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而做好英語儲(chǔ)備，克服語言障礙。

2. 創(chuàng)造環(huán)境，營造學(xué)習(xí)英語會(huì)計(jì)課程的氛圍

校園環(huán)境對于學(xué)生有著潛移默化的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)應(yīng)該造成足夠的聲勢，使學(xué)生對于會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)充滿興趣，這樣才能收到良好的效果。從班牌的設(shè)計(jì)、到會(huì)計(jì)系的知識大賽、到班級的團(tuán)活，都應(yīng)該融入專業(yè)英語的痕跡，營造學(xué)習(xí)英語會(huì)計(jì)的氛圍。當(dāng)然，也可以請往屆會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，現(xiàn)場介紹目前的工作與會(huì)計(jì)英語的聯(lián)系，介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生可能說服力更強(qiáng)，起到更好的效果。

3. 進(jìn)行人才積累，解決雙語教學(xué)授課教師問題

會(huì)計(jì)雙語教學(xué)課程相對于公共英語課程有著本質(zhì)的區(qū)別。擔(dān)任會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的教師，即要求與有很深的會(huì)計(jì)專業(yè)的造詣，又要求對于英語很精通，否則將把學(xué)生引入歧途。而由于我們以前的教育體制，學(xué)科的單一性導(dǎo)致，懂英語的不懂會(huì)計(jì)，懂會(huì)計(jì)的英語不精。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，隨著中國會(huì)計(jì)法與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的趨同，會(huì)計(jì)雙語教學(xué)人才的奇缺問題便突出出來。如何改變現(xiàn)狀，適應(yīng)雙語教學(xué)的需要，順利地開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程雙語教學(xué)呢？

可以在會(huì)計(jì)系內(nèi)進(jìn)行教師普查，對于外語語種是英語的教師進(jìn)行英語會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，使大多數(shù)教師對于英語專業(yè)詞匯有所了解。挖掘內(nèi)部教師的潛力，重點(diǎn)培養(yǎng)有良好英語基礎(chǔ)的年輕教師，鼓勵(lì)他們進(jìn)行雙語教學(xué)。對于無法通過內(nèi)部教師解決的較深、較難課程的授課任務(wù)，可通過外聘人才的方式解決。有合適的能夠從事會(huì)計(jì)課程雙語教學(xué)的人才是學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)課程雙語教學(xué)的必要保證，學(xué)校和系部應(yīng)該給予這樣的教師經(jīng)濟(jì)和精神上的支持。定期給予他們培訓(xùn)的機(jī)會(huì)并報(bào)銷培訓(xùn)費(fèi)用是更為可行的方式。

4. 教材的撰寫和選擇，成為雙語教學(xué)的根本

沒有和會(huì)計(jì)專業(yè)課程相匹配的雙語教材，就成了無源之水，無本之木。在學(xué)生現(xiàn)有英語基礎(chǔ)上開發(fā)校本英語教材和雙語教材是十分重要的。教材的內(nèi)容和難度應(yīng)該適應(yīng)本校授課的對象的要求。過于復(fù)雜，將加大學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)的難度；與基礎(chǔ)課程脫節(jié)將降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響授課的效果。

2006年國內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修訂以后，正規(guī)出版社發(fā)行出版的會(huì)計(jì)英語專業(yè)教材很少，校內(nèi)教材的編寫已經(jīng)迫在眉睫。高?？梢岳糜⒄Z系的英語特長，會(huì)計(jì)系教師精通專業(yè)知識的特長，將兩個(gè)系，專業(yè)的、優(yōu)秀的教師進(jìn)行整合，合作編寫適合會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的雙語教材。教材的編寫要求作者對于新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有深刻的認(rèn)識和理解。這樣提供給學(xué)生的知識才能保證是新的知識。當(dāng)然，如果學(xué)生的素質(zhì)普遍很高，對于專業(yè)知識和英語的掌握都很好，學(xué)校又有高素質(zhì)的雙語教學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，也可以選擇純英文版的會(huì)計(jì)教材。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題及解決

目前雙語教學(xué)還是個(gè)新興的事物，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語課程更像搖籃中的嬰兒，在實(shí)施會(huì)計(jì)課程雙語教學(xué)的過程中還存在著很多現(xiàn)實(shí)的問題。

首先是高校班額過大，不利于開展會(huì)計(jì)雙語教學(xué)。在西方，班額一般控制在20—30人左右，一般不會(huì)超過40人，而我國的高校一直是上“大課”，也就是班額達(dá)到了100多人，更有甚者，達(dá)到了250人。專業(yè)課如此授課，根本無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而會(huì)計(jì)雙語教學(xué)對于授課環(huán)境有更嚴(yán)格的要求，根本無法想象，雙語課程在如此大的班額中實(shí)行。所以，學(xué)校要成功的開展會(huì)計(jì)課程的雙語教學(xué)，就一定要從班額安排上進(jìn)行改革，保證小班授課，對于會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的課程打開方便之門，以便于老師對于學(xué)生的理解程度有所把握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容的調(diào)整，并進(jìn)行可能的因材施教。

其次，教師的聘用方面存在問題。高校普遍存在“職稱觀”，而且目前的待遇也與教師的職稱掛鉤。這就造成了開展雙語教學(xué)的門檻過高，好多高校制定的關(guān)于擔(dān)任雙語教學(xué)的教師都明確“副教授以上或博士”的要求。

而副教授的評定具有一定的年齡限制，就算大學(xué)畢業(yè)直接到高校工作，一般的教師也需要9年的時(shí)間，都在33歲以上，而年齡稍大的老教師由于時(shí)代的影響對于英語的掌握程度根本無法滿足目前英語雙語教學(xué)的要求；博士生的要求，對于一般老師就更是望塵莫及了。所以，學(xué)校應(yīng)該降低門檻，進(jìn)行人才選拔和任用的改革，使真正有能力的，可以承擔(dān)會(huì)計(jì)雙語教學(xué)的人才人盡其才，發(fā)揮出更大的作用。

總結(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢，世界經(jīng)濟(jì)一體化、國際化，絕不應(yīng)該是紙上談兵，應(yīng)該切實(shí)行動(dòng)起來，積極地進(jìn)行高素質(zhì)、精通英語的會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。在高校開展會(huì)計(jì)專業(yè)課程的雙語教學(xué)是解決奇缺人才的必由之路，同時(shí)也是人才競爭，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張 凌]