尹林飛

音樂教育應(yīng)當(dāng)以審美教育為核心。在教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，從而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操及必要的音樂審美能力。但這是音樂的終極目標(biāo)，不應(yīng)該作為義務(wù)教育階段的現(xiàn)行目標(biāo)，因此，如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。新課標(biāo)的實(shí)施，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。每個音樂教師都要調(diào)整心態(tài)、更新理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

一、走進(jìn)學(xué)生的生活

筆者作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師，在經(jīng)歷數(shù)載新課程實(shí)施后，總感覺現(xiàn)行音樂教材在編排上或多或少與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，使教師在教學(xué)中難以操作。如課程過于注重知識的傳授，課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性，內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的客觀需求，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價(jià)方式對教學(xué)本身都造成了一種傷害。

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）等與每個人的生活密切相關(guān)。教師應(yīng)使學(xué)生了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。

在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生搜集課堂以外的音樂資源，并將其運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一下冊第二單元的走進(jìn)大自然《美麗的山谷》的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料，在大自然中找音樂中表現(xiàn)的內(nèi)容，并讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

二、拓展音樂的外延

實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中，語文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境都可成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂，與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象，與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、重視學(xué)生的體驗(yàn)

1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)表現(xiàn)能力。

新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。在我們的音樂教學(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造體驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神。

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，筆者讓學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，教師更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新，對音樂教學(xué)有創(chuàng)新探索的精神。

3.強(qiáng)調(diào)群體意識，培養(yǎng)合作精神。

音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中教師要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)等，這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。

四、改變傳統(tǒng)的評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評價(jià)機(jī)制。”這與我們以往的“成績考核”有著重大的區(qū)別。新課標(biāo)的評價(jià)包括對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對教師的教學(xué)效果，對學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評價(jià)。

總之，音樂教師只有重新審視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)和理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷進(jìn)取，只有認(rèn)識到音樂教學(xué)應(yīng)該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化,才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。