劉　杰

【摘 要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 作用

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)中如果不使傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，同時(shí)是塑造人性、培養(yǎng)信念、意志、感情的過程，這便不是成功的教學(xué)?！边@是很有見地的論述。培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的情感，對發(fā)展的學(xué)生的智力和非智力因素起著不容忽視的作用，是教育教學(xué)通向成功的橋梁。現(xiàn)在我們已踏進(jìn)了新世紀(jì)的門檻。時(shí)代的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新型的人才的出現(xiàn)，創(chuàng)新型的人才的出現(xiàn)有賴于教育的培養(yǎng)。而擔(dān)負(fù)教育這一重任的教師在這新時(shí)代的作用尤為顯著。

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

首先,要奉獻(xiàn)愛心，建立和諧師生關(guān)系。曾聽過一位老師這樣說道“我很喜歡我的學(xué)生，每次走進(jìn)教室，只要一看見學(xué)生的面孔，愛生之情就在我胸中激蕩——我愿意為了他們的健康成長，奉獻(xiàn)我的一生！”說得多好啊，學(xué)生是他們父母的心目中的“掌上明珠"。他們走出家庭來到學(xué)校老師成了他們最親近的人。使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的中心動(dòng)機(jī)和迫切需要。所以親密無間的師生關(guān)系是校園生活中不可缺少的空氣。但要學(xué)生親其師，教師必須先愛學(xué)生。試想一下：學(xué)生在一個(gè)和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由的氣氛中學(xué)習(xí)，能不“愛屋及烏”，能不對其任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣嗎？我們班上有個(gè)同學(xué)，他不喜歡數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)作業(yè)很馬虎，家長認(rèn)為他數(shù)學(xué)學(xué)得很差，非常焦急。我觀察了一陣時(shí)間后，才發(fā)現(xiàn)他原來是因?yàn)椤坝憛挕币郧暗臄?shù)學(xué)老師對他很“兇“而“討厭”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。知道了原因后，我在教育他的時(shí)候，我就特別注重以“大朋友”的身份去接觸他，耐心的教育方式去對待他?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，我的愛心和微笑，幾周之后贏得了他的信任和接近，拉近了師生間的距離。有了第一步的成功，我還在生活上、學(xué)習(xí)上對他多加“關(guān)心”。例如在課余時(shí)間談話的時(shí)候不時(shí)地“考一考”他，培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)細(xì)胞；而且還叮囑家長回家后多與他談?wù)剬W(xué)習(xí)上的收獲。這樣逐步恢復(fù)并增強(qiáng)了他對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)成績也得到了提高。假如當(dāng)初我沒有深入了解，只是對他“兇”的話，表面上似可以奏效一時(shí)，但實(shí)際更加拉開了他與我之間的距離，更深地傷害他的自尊心。

其次，在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人？沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢？陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他并知下一句。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課便是順理成章的事。例如：我們班上有一位同學(xué)的父母離婚，學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，精力不能集中，課堂上老師對她的一個(gè)微笑便可以化去她心靈的傷痛，用這顆愛心去鼓舞她?？上攵?；情感（非智力因素）對教學(xué)有多大的作用。

課堂上難免有許多疑慮和困惑，這些難理解的概念、復(fù)雜的公式、抽象的符號、以及難懂的邏輯推理。教師除了以口、手、耳、目來相傳、示范、模仿來傳遞信息；還須根據(jù)學(xué)生在認(rèn)知過程中的困難，審時(shí)度勢、運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己擁有的教學(xué)藝術(shù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為此在課堂教學(xué)教學(xué)中，教師的情感必須有感染力。要具有感染力，教師必須對學(xué)生有真摯無私的神圣之愛。正如有一位學(xué)者所指的：從血管里流出來的是血，從泉眼里流出來的是水，從一位充滿愛心的教師的教學(xué)里，涌出來的是一股股極大的感染力。

此外，教師必需熱愛自己所教的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說：學(xué)生對知識的興趣的第一源泉、第一顆火星，就在于教師上課時(shí)所講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。最后，教師只有對教育事業(yè)有著執(zhí)著追求，才會(huì)全身心地投入，而并不是僅僅當(dāng)作職業(yè)來從事。此時(shí)此刻，學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是外部強(qiáng)加的，而是自己選擇的結(jié)果，他（她）們就會(huì)樂意地多參與課堂教學(xué)中去。例如：我在教數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，同學(xué)們對數(shù)學(xué)歸納法的定義很難理解。于是，我講了一個(gè)春節(jié)放鞭炮的例子。假設(shè)鞭炮無限長，點(diǎn)燃第一個(gè)炮竹響過，接下來炮竹便一接一個(gè)響起來。通過實(shí)例增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的趣味性。在鞭炮聲中，教師和學(xué)生的情趕拉得更緊。課后通過對學(xué)生作業(yè)的批改和測試，學(xué)生對數(shù)學(xué)歸納法的掌握程度是令人滿意的！

在課下，一般說來，如果學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得的成功歸功于內(nèi)部因素，則會(huì)使他們感到興奮、自豪、和充滿信心。這些情緒反應(yīng)將促使他們作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。正是這種情感，學(xué)生才會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭。每當(dāng)他們遇到困難時(shí)，正是這種情感在支撐著他們。據(jù)參考消息報(bào)道：世界上許多杰出的科學(xué)工作者都承認(rèn)情感對他們的事業(yè)有很大的幫助。因而，情感對學(xué)生今日的學(xué)習(xí)乃至明日的輝煌都將有重大作用。因此，真正的情感教育會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難的逆境中揚(yáng)帆，而不是傷痕累累！

在教學(xué)中，我經(jīng)常利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情景，提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引起學(xué)生迫不及待探索研究的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的孕育。例如，教學(xué)《相遇問題應(yīng)用題》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的課件向?qū)W生展示了物體運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，提出了研究的問題：兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)到相遇，它們的運(yùn)動(dòng)是怎樣進(jìn)行的？求他們所走的路程怎么求？……學(xué)生看了多媒體的演示后，都紛紛提出了自己的見解，還有一些學(xué)生嘗試用兩樣物體自己來操作……生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“親其師而信其道”。我們作為教育者，要在教學(xué)中建立民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，才能使師生互動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生的潛能，不負(fù)世紀(jì)的期望。