方曉萍

【摘 要】學(xué)生在校外寫作輔導(dǎo)活動中，普遍存在缺乏活動過程體驗和素材積累的問題。筆者認(rèn)為，在青少年宮活動中開展活動型作文輔導(dǎo)模式的探究，應(yīng)該體現(xiàn)在活動的內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新；應(yīng)該走向社會；應(yīng)該學(xué)會欣賞自然、體會人文、品嘗歷史；應(yīng)該激起學(xué)生想以筆說話的興趣。

【關(guān)鍵詞】校外 活動型作文輔導(dǎo) 新模式

一、對寫作輔導(dǎo)的一些反思

學(xué)生在校外寫作輔導(dǎo)活動中，普遍存在缺乏活動過程體驗和素材積累的問題。審視我宮的寫作輔導(dǎo)課的過程和學(xué)生的習(xí)作，筆者發(fā)現(xiàn)存在著許多問題。

1.為誰寫作文

作文是宣泄自己情感的一種方式，當(dāng)有感于某一件事，有了強(qiáng)烈的感受和想法，寫出來的文章才是有血有肉、有激情、有靈氣的。但當(dāng)前情況是，許多學(xué)生是抱著完成作業(yè)的思想來寫作文的。對于為誰寫作文的理解，都停留在“作文是寫給老師看的”錯誤的認(rèn)識上，為得到老師優(yōu)秀的評價，學(xué)生就常按老師的喜好、思路去寫作。

2.作文需要體驗還是想像

從學(xué)生的作文來看，學(xué)生對于想像作文是比較拿手的，天馬行空般的想像，動漫語言式的對話，奇幻突兀的情節(jié)，每次，學(xué)生的想像作文都能讓教師眼前一亮。而對于一些要親歷性的題材，比如，話題《手》、人物描寫《爸爸》等，就顯得空洞而缺乏靈性。作文需要想像，但僅靠想像是不夠的，作文更需要體驗。沒有對生活的體驗和感受，就產(chǎn)生不了寫作的要求。然而，我們在進(jìn)行作文教學(xué)時，往往把對生活的體驗遺忘了。

3.基本功與素材孰輕孰重

為了使學(xué)生有扎實的作文基本功，老師都在寫作輔導(dǎo)課中加強(qiáng)了寫作技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而對于作文素材的積累卻很少關(guān)注。這樣的傾斜性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致的結(jié)果就是“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生沒有良好的寫作素材的積累，雖有良好的技巧，也下筆困頓。

二、活動型作文輔導(dǎo)的思考

兒童具有天生的好奇心，對周圍世界充滿著驚奇，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識周圍世界和學(xué)習(xí)習(xí)作的需要。所以，我們認(rèn)為在青少年宮活動中開展活動型作文輔導(dǎo)模式的探究，應(yīng)該體現(xiàn)在活動的內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新；應(yīng)該從寫作課的小課堂走向社會的大世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會；應(yīng)該學(xué)會欣賞自然、體會人文、品嘗歷史；應(yīng)該激起學(xué)生想以筆說話的興趣，將自己在活動中的快樂、悲傷、所得、所思一一記載。

三、構(gòu)建活動型寫作輔導(dǎo)的模式

1.操作流程的設(shè)想

對于活動型寫作輔導(dǎo)課的操作流程，應(yīng)該把握教師主體引導(dǎo)，學(xué)生主體參與的雙主體輔導(dǎo)的理念，只有充分組織和引導(dǎo)學(xué)生，才能夠讓學(xué)生興趣盎然、能動參與、積極反思，最終達(dá)到自能作文的目的?；顒有蛯懽鬏o導(dǎo)的操作流程如右圖：

2.內(nèi)容與形式的設(shè)計

（1）活動內(nèi)容的探索

①開發(fā)地方人文資源。富陽是一個人文資源豐富的地方，許多的古代文人留下了眾多的人文景觀，比如，郁達(dá)夫公園和故居。這些資源的開發(fā)可以極大地豐富活動型寫作輔導(dǎo)的內(nèi)容。

②轉(zhuǎn)換學(xué)生生活場景。學(xué)生對于自己曾經(jīng)有過經(jīng)歷的，感興趣的活動經(jīng)常可以寫出精彩文章的。所以，在開發(fā)活動型寫作輔導(dǎo)課的內(nèi)容時候，將內(nèi)容向?qū)W生的生活場景延伸，求得輔導(dǎo)與生活實際的最佳結(jié)合點，提高學(xué)生的活動興趣。

③結(jié)合青少年宮實際。學(xué)生的活動很多時候是受到限制的，因為外出必然會涉及到安全問題與交通問題，所以很多的活動就在青少年宮內(nèi)部找尋場地開展。基于這樣的設(shè)想，在活動型寫作輔導(dǎo)內(nèi)容的開發(fā)中也將青少年宮的實際結(jié)合在一起。

（2）活動形式的開發(fā)

在活動中，努力拓展活動的形式，使學(xué)生在活動中能夠自始至終保持充裕的活動精力和高昂的活動興趣。

①游戲表演式。此類活動將寫作素材和知識融入生動有趣味的表演、游戲、競賽中，學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語文，訓(xùn)練智能。如編演課本劇等。

②書法繪畫式。此類活動把語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，促使學(xué)生各科知識融會貫通，靈活運(yùn)用，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。如用樹葉拼成名字和動物等。

③動手實踐式。這種活動主要讓學(xué)生參與觀察、實驗活動，讓學(xué)生充分運(yùn)用視、聽、嗅、味、膚等感覺，進(jìn)行探究活動。

④遠(yuǎn)足實踐式。此類活動讓學(xué)生走向自然和社會，在自然和社會大課堂里積累素材、學(xué)習(xí)寫作，豐富閱歷，增長才干。如組織參觀游覽、春游等。

3.扎實上好活動課

寫作活動課需要教師在活動組織中不斷摸索，科學(xué)地安排好活動課內(nèi)容。從學(xué)生興趣出發(fā)，扎實上好活動課，引導(dǎo)學(xué)生體驗與感悟，提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作能力，最后形成自能作文的意識與能力。

（1）選準(zhǔn)內(nèi)容，培養(yǎng)興趣

精心設(shè)計計劃是上好活動課的關(guān)鍵，重要的是選好活動內(nèi)容和把握好形式。只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才能充分發(fā)展個性，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。因此要選準(zhǔn)活動內(nèi)容，深入了解學(xué)生的基本情況，掌握不同年齡學(xué)生的興趣愛好以及思想狀況，針對學(xué)生實際、不同的教學(xué)目標(biāo)，去選擇活動內(nèi)容。

（2）精心組織，互動合作

提高課堂教學(xué)效益有了活動內(nèi)容，還要探索課堂的組織形式，這樣才能保證活動課的教學(xué)質(zhì)量。在活動型寫作輔導(dǎo)課中采取了“游戲化”的活動形式。所謂“游戲化”，就是把一些活動內(nèi)容“寓識于趣”，在活動樂趣中滲透知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。在活動中堅持以學(xué)生為主的原則，盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手獨(dú)立完成活動，從而提高活動課課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）啟發(fā)反思、感悟點滴

在活動型寫作輔導(dǎo)過程中要隨時注意學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生表現(xiàn)出來的點滴感動、快樂、思考都要及時加以引導(dǎo)。雖然做不到經(jīng)歷一次活動讓學(xué)生明白一個道理，至少也要讓學(xué)生在每一次的寫作活動課中感受到一些，明白一些、感悟一些?？鞓芬埠谩幸擦T，有感即發(fā)、有思不惘。

（4）放手習(xí)作，走向自能

活動型寫作輔導(dǎo)過程中，可以不注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在仔細(xì)回顧過程和內(nèi)心活動的基礎(chǔ)上，自主寫作，不受太多教師要求的影響，我手寫我心——寫出自己心中的感受就可以。這樣的習(xí)作是原生態(tài)的，是最接近學(xué)生內(nèi)心感悟的，是最真實內(nèi)心世界的反映。

4.多種方式評價

對于學(xué)生的活動作文的評價要做到多維評價與激勵性評價相結(jié)合。所謂多維，就是在評價活動中，教師要注重對學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的各個方面給予評價，比如，遣詞用句、篇章段落等。要從激勵的角度出發(fā)，給學(xué)生興趣、動力，這樣的評價方式對于學(xué)生在活動作文中寫作能力提高的作用是極其明顯的。

開展活動型寫作輔導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)中，走向自然與社會，去欣賞風(fēng)光、品味人文，體驗快樂，感悟點滴，繼而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生有事可寫，有感可發(fā)。最終幫助學(xué)生形成感悟生活、表達(dá)自己的能力，提高習(xí)作水平。

當(dāng)然，不管我們采用怎樣的作文教學(xué)輔助手段，作文的教學(xué)和輔導(dǎo)都離不開寫作的源頭——生活，我們不能違背學(xué)習(xí)寫作的這一規(guī)律?；顒有蛯懽鬏o導(dǎo)模式并不是寫作教學(xué)的唯一和最佳，做到的只是讓學(xué)生的寫作狀態(tài)更接近學(xué)生的生活實際和真實內(nèi)心，切實端正寫作思想，提高學(xué)生的寫作能力。