給學(xué)生一方舞臺(tái)構(gòu)建動(dòng)感和諧課堂

王偉興

新課程理念倡導(dǎo)下的自主、合作、探究學(xué)習(xí),要求教師把課堂還給學(xué)生,注重引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、領(lǐng)悟和感受,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),把自主的舞臺(tái)交給學(xué)生,張揚(yáng)他們的個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),向別人詮釋和展示自己,在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己,肯定自己,發(fā)展自己。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“敢想敢說(shuō)敢干”,實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展和提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、自主爭(zhēng)論。在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異,敢做敢為的勇氣,寬容學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和幻想。作為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生一般都會(huì)有較明確的表現(xiàn)欲、求知欲和發(fā)展欲,在這一點(diǎn)上,教師要大膽“放權(quán)”,學(xué)生敢于“胡思亂說(shuō)”,要求教師做到:在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)精心策劃,留給學(xué)生自由支配的“空白時(shí)間”,給學(xué)生以提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),對(duì)問(wèn)題講解分析要“點(diǎn)到為止”,留給學(xué)生思維的空間。教師可以設(shè)置合適的情境,實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生耳動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng),最后心動(dòng),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),在師生之間、同學(xué)之間形成一個(gè)信息、思維和情感的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生多方面能力和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展,讓師生激情相伴,快樂(lè)與共,智慧碰撞,共同構(gòu)建一個(gè)動(dòng)感和諧課堂。那么,如何給學(xué)生一方舞臺(tái),構(gòu)建動(dòng)感和諧課堂呢?下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、角色模擬,增長(zhǎng)知識(shí)

角色模擬是通過(guò)讓學(xué)生扮演各種角色,使其身臨其境,并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析,角色所面臨的問(wèn)題,來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。角色模擬能使學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能,主動(dòng)獲得知識(shí),最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高和個(gè)性發(fā)展。

角色模擬讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活的典型場(chǎng)景及其相關(guān)人員的言行,能給人以真實(shí)感,形象性,使學(xué)生覺(jué)得社會(huì)課不是空洞的理論說(shuō)教,而是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的有價(jià)值的課程,并能用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,學(xué)以致用,切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。如學(xué)習(xí)“善于用法律保護(hù)自己”時(shí),我設(shè)置模擬法庭讓學(xué)生自演這樣的情景:“小芳是個(gè)只有13歲的女孩,父親不幸去世后,她跟著母親在繼父家生活。繼父家有一個(gè)弟弟,小芳剛讀完五年級(jí),繼父就不讓她上學(xué),把她送到一家理發(fā)店當(dāng)學(xué)徒。小芳幾次哭著求繼父讓她上學(xué),可是繼父以家庭困難為由不讓小芳上學(xué)”。

我把全班分“原告”和“被告”兩大組,我提出辯題:“由原被告陳述訴訟請(qǐng)求的理由,用有關(guān)證據(jù)和相關(guān)法律知識(shí),發(fā)表意見(jiàn),進(jìn)行論證,互相辯駁”。讓兩組學(xué)生分別準(zhǔn)備材料。每方的角色供學(xué)生選擇“辯手,主要是發(fā)言;策劃,搜集支持本方辯手的材料;組內(nèi)通過(guò)自薦和推薦的方法分配角色。課前準(zhǔn)備由各組分工合作完成。準(zhǔn)備工作主要是搜集材料。審判長(zhǎng)由教師承擔(dān)。

審判長(zhǎng):下面進(jìn)入法庭辯論

第一輪:由原告陳述訴訟請(qǐng)求的理由

原告:小芳才13歲,是接受義務(wù)教育的對(duì)象,是未成年人,身心很不成熟,理應(yīng)受到保護(hù)。根據(jù)義務(wù)教育法的有關(guān)規(guī)定:“禁止未滿16周歲的人去做工”,被告是違法行為。家庭經(jīng)濟(jì)困難可以申請(qǐng)救濟(jì),況且國(guó)家還有“兩免一補(bǔ)”的政策。

第二輪:由被告陳述自己的理由

被告:我是父親,我有權(quán)利支配她,不讓她上學(xué)就不能上,讓她做工掙錢就得掙錢,做工掙錢又不是偷錢,有什么違法?

第三輪:原被告雙方辯論

原告:你是家長(zhǎng),是小芳的監(jiān)護(hù)人,你有義務(wù)撫養(yǎng)、教育、保護(hù)未成年子女。

被告:我給她吃,給她喝,你能說(shuō)我不撫養(yǎng)她嗎?

原告:簡(jiǎn)直是法盲。根據(jù)憲法、《未成年人保護(hù)法》中家庭保護(hù)的規(guī)定:“父母或其他監(jiān)護(hù)人依法履行對(duì)未成年人的撫養(yǎng),監(jiān)護(hù)的職責(zé),尊重未成年人受教育的權(quán)利。”

被告:她上了五年學(xué),這不是已經(jīng)受教育了嗎?

原告:義務(wù)教育階段有九年,《義務(wù)教育法》規(guī)定:“所有適齡兒童、少年都要入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育?！蹦惚仨氉屝》贾辽偕贤瓿踔?否則,就違反了法律,是違法行為,侵犯了小芳受教育權(quán),沒(méi)有履行家庭保護(hù)的義務(wù),理應(yīng)受到法律的懲罰。

最后由審判長(zhǎng)總結(jié)并宣布審判結(jié)果:小芳的繼父必須讓小芳繼續(xù)上學(xué),而且要接受完義務(wù)教育。

此案例設(shè)計(jì)綜合使用了角色扮演,小組活動(dòng)等學(xué)習(xí)方式,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。課前把學(xué)生分成小組并采用自薦與推薦分配的方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,給每個(gè)學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。通過(guò)搜集材料,拓展了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生了解社會(huì)的興趣。角色扮演提高了學(xué)生的素質(zhì)。小組合作與辯論培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)使學(xué)生在辯證中加深了對(duì)法律知識(shí)的記憶,能提高學(xué)生的法制觀念,使他們正確運(yùn)用法律知識(shí),學(xué)會(huì)訴訟手段與非訴訟手段以維護(hù)自己的合法權(quán)益,真正成為知法、守法、懂法、用法的合法公民。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題,求知搶答

我在執(zhí)教“西氣東輸”、“西電東送”“南水北調(diào)”等工程時(shí),給學(xué)生準(zhǔn)備試題:1、必答題:⑴上述工程中,選其中一項(xiàng)說(shuō)明工程輸送資源地和目的地各在哪些地區(qū)?工程主要解決哪些問(wèn)題?有什么意義?2、搶答題:(提前寫(xiě)在紙板上,一次公布一個(gè),讓學(xué)生搶答。)⑴我國(guó)的面積是多少?居世界第幾位?⑵我國(guó)的人口是多少?居世界第幾位?⑶我國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平屬于哪一類國(guó)家?⑷西氣東輸?shù)裙こ棠康氖菫榱私鉀Q我國(guó)什么問(wèn)題?具體指哪一方面?⑸以我國(guó)某一區(qū)域?yàn)槔?說(shuō)明我國(guó)因地制宜充分利用資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意義?⑹以我國(guó)某一區(qū)域?yàn)槔?說(shuō)明區(qū)域合作的意義?⑺說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?⑻怎樣根據(jù)因地制宜原則發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)?2、將學(xué)生分成兩組,自薦或推薦主持人和評(píng)委。3、競(jìng)賽規(guī)則:必答題每個(gè)30分,每個(gè)小組回答一個(gè),集體討論答案,推薦代表發(fā)言;搶答題每個(gè)20 分,哪個(gè)小組搶到,哪個(gè)小組回答,正確得分,錯(cuò)誤扣分。4、有主持人組織進(jìn)行競(jìng)賽,教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄。5、競(jìng)賽結(jié)束,評(píng)出最優(yōu)秀的小組和個(gè)人,給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì);教師最后把活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié),表?yè)P(yáng)積極參與的同學(xué)。

在社會(huì)課教學(xué)中,注重創(chuàng)設(shè)情境,采用知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)形式,能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心,促使學(xué)生勤于動(dòng)腦思考,培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)比教師單純講授要生動(dòng)得多,學(xué)生自己組織,教師成為參與者、指揮者,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,鍛煉了學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,滿足了學(xué)生的參與欲望。注意在開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí),一是要選好活動(dòng)內(nèi)容,二是要給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間,教師要對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的題目給予指導(dǎo)。

三、確立主題,召開(kāi)班會(huì)

我在執(zhí)教《消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí),采用了主題班會(huì)式教學(xué)。第一階段進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備,提前布置主題班會(huì)內(nèi)容,叫學(xué)生收集有關(guān)“消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯”方面的故事。然后叫學(xué)生結(jié)合自身或身邊的消費(fèi)者權(quán)益受侵害的現(xiàn)象做好發(fā)言準(zhǔn)備,再安排學(xué)生準(zhǔn)備小品《買鞋風(fēng)波》,最后設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表。第二階段班會(huì)實(shí)施:第一步,主持人宣布班會(huì)開(kāi)始,發(fā)一份調(diào)查表,了解學(xué)生的消費(fèi)者權(quán)益受到侵害后的不同表現(xiàn)。第三步,小品表演《買鞋風(fēng)波》(概述:有一個(gè)消費(fèi)者去一家專賣店買李寧牌運(yùn)動(dòng)鞋,買后回到家一看,鞋的牌子是假的,并且鞋脫膠了。消費(fèi)者去同商家交涉要求賠償,商家說(shuō)商品售出概不調(diào)換,這個(gè)消費(fèi)者覺(jué)得太麻煩了,于是自認(rèn)倒霉回家了。)第四步,學(xué)生分組討論面對(duì)消費(fèi)者權(quán)益受到侵犯時(shí),該怎么辦?分析小品中兩個(gè)人的行為?消費(fèi)者權(quán)益受侵害的原因有哪些?怎樣維護(hù)消費(fèi)者者權(quán)益?(從不同角度回答)第五步,學(xué)生代表發(fā)言,第六步?？偨Y(jié),班委會(huì)發(fā)出倡議,班會(huì)結(jié)束。

通過(guò)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)者權(quán)益受侵害后的不同表現(xiàn)的調(diào)查與教育,讓同學(xué)們了解消費(fèi)者權(quán)益有哪些,并懂得怎樣維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益。同時(shí),借此糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤行為,做一個(gè)懂法、用法的合格公民。主題班會(huì)是我們運(yùn)用教材知識(shí),分析探究實(shí)際問(wèn)題,提高思想覺(jué)悟、認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的一種重要活動(dòng)形式。主題班會(huì)設(shè)計(jì)旨在考查學(xué)生概括能力、創(chuàng)新探索能力和理解運(yùn)用能力。我們要積極參與各項(xiàng)有意義的實(shí)踐活動(dòng),從活動(dòng)中去獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)和充分的情緒、情感體驗(yàn)。在活動(dòng)中,分析書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系。只有這樣,我們?cè)谶M(jìn)行主題探究活動(dòng)時(shí)才能表達(dá)自己的真知灼見(jiàn)。

(作者單位:浙江省紹興縣漓渚鎮(zhèn)中學(xué))