執(zhí)筆者的責任

王三陽　溫　博

在人生道路上，你我都是執(zhí)筆作家，撰寫屬于自己的人生篇章，誰都不希望自己人生只是平庸之作，而更渴望它能是內(nèi)涵豐富的絕世佳作。當然，不管這個世界變得如何冷漠，人與環(huán)境之間還是有著宿命般的聯(lián)系，因而為了讓你的人生之作更加完美，你需要的不僅僅是自己，還有很多，需要和你一樣負責任的執(zhí)筆作家為你量身定做專屬于你的人生畫卷。那么，這些有著關(guān)鍵作用的執(zhí)筆作家之一，也是關(guān)鍵之關(guān)鍵的，就是教育!以及教育背后深厚的本質(zhì)，更是教育的方式、教育的環(huán)境，包括這些因素共同決定的教育之功用。

教育需要一種堅守，一種歷經(jīng)風雨，一如既往的堅守。而這種堅守折射出的歷史光芒，讓我在上海市金山區(qū)廊下小學，一個歷經(jīng)百年滄桑的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學里深刻感受到了它的耀眼。

人文關(guān)懷——通往歷史的橋梁

廊小，一個曾經(jīng)靠捐贈支撐辦學的鄉(xiāng)間小學。甚至在今天，在太多城市人眼中。依然對它不屑一顧。但它身后所鋪墊的，絕不是某些停留于世人認識中簡單的升學率、入學率等蒼白無力的數(shù)據(jù)，更多的是通過一種細致入微的人文關(guān)懷，架構(gòu)起通往歷史的橋梁，讓每一個受教育者，不僅學有所得，更學有所感。感于歷史的責任，感于歷史的積累。

談起廊小負重的歷史，除了104年，這個枯燥的卻又令人震驚的數(shù)字外，更有它本身在這一百多年里所承擔、經(jīng)歷的一切。

何靜源先生1904年創(chuàng)辦“開智初等小學”即今日之廊下小學。之后這一百年中，廊小一度經(jīng)歷著戰(zhàn)爭的摧殘、校舍的損壞。當初簡陋的是校舍，而不簡陋的卻是教育的質(zhì)量。何靜源先生把畢生的精力都傾注在廊小的建設(shè)與擴大上，致力于教育事業(yè)的開拓與創(chuàng)新上，因而廊小歷史的開篇，敬以紀念廊小開山始祖——何靜源先生!

何靜源先生，當時廊下鎮(zhèn)的名人之一。投身教育事業(yè)，在當時無疑被認為是一種瘋狂的冒險，畢竟，20世紀初，動蕩的歷史環(huán)境。想尋求一片生存的樂土都很困難，更何況是開創(chuàng)一片廣闊的精神的安逸之邦。值得我們?nèi)プ窇浀氖?，一個非教育家的教育家，如何以自己的力量堅持辦學，這樣的困難才是巨大的。直到7年后，過度操勞于拓展學校規(guī)模的何靜源先生積勞成疾，長辭于世。但他興我民族之教育的夙愿始終沒有中斷，沒有因為他一個人的辭世而中斷。有千千萬萬個廊小人在此后的歷史中一直堅持著這份執(zhí)著。其中就有同樣值得敬重的朱志賢先生，繼承何先生夙愿，捐贈巨資支持廊小教育的繼續(xù)開展。

追憶何、朱兩先生，校園里佇立的“開智石”讓我不僅回到歷史的真實現(xiàn)場，敬仰何、朱兩先生，紀念堂遺址前的肅穆讓我、讓每一個廊小人都陷入深深沉思。不僅是對先哲的追思，更是一種對歷史的銘記。

翻過歷史的第一頁，讓我們走進現(xiàn)實，參加一隊少先隊員的宣誓儀式吧，去回味一段已遠離自己的單純歲月。出乎意料，并不是我那個時代呆板的面對一群比自己還激動的家長，和一面被折得整齊的隊旗宣誓，“愿時刻準備著!”而是面對一座名為“烈士鮮軍”的雕像。同樣莊重，同樣激動，但不同的是，這份莊重背后，更有一種實在可見的榜樣效應。相比面對抽象的隊旗去追思那些我們并不熟知的革命先烈而萌發(fā)堅定的革命信仰，今日廊小人就更為實際了，懂得以具象化的人物榜樣來增進這種空洞的信仰?！傲沂旷r軍”，他身肩的是一種見義勇為的傳統(tǒng)品質(zhì)，給這一代廊小人，一種心靈的導向。

其實，在深沉追思的同時，我更有一種感慨。一種由衷的羨慕。羨慕廊小的學子們，在幼小的心靈里埋下的一顆叫做歷史厚重感的種子，讓他們今后的人生道路增添了許多值得回憶的部分。這些難得的回憶，不是人人都能有的境遇，而這種境遇，無疑對促進人生觀的形成是一種良好的導向。而深思這份難能可貴的歷史境遇與記憶，深思這顆萌芽的播種者，來源于廊小。這個客觀存在的教育實體——學校。一時間，被提上了一個新的高度。

流連于廊小校園，目睹著這些令人感慨萬千的充滿人文關(guān)懷氣息的歷史遺跡，我深深地敬佩廊小當今的主政者——朱保良先生，是他，將這些歷史的因素別出心裁地發(fā)揚光大，讓今天乃至以后的廊小學子從中濡染著歷史的意蘊。

學校，這個被部分人看作僅僅是冰冷的教室的集合，聰明的廊小人，用潛移默化的方式，為它注入了新的活力，以人文關(guān)懷的方式，給這份本來傳統(tǒng)的教育模式賦予了新的意義，讓它成為培養(yǎng)歷史崇敬精神的搖籃。試想，誰不會在開智石前靜思，誰不會在紀念堂遺址前駐足長嘆，留下屬于自己的一番感慨與思索。也許對小學生來說，要領(lǐng)會這份用心良苦的培育，還有待成長，但是相比那些描寫逼真的歷史書籍，自己真實生活在一個歷史的氛圍中何嘗不是一種更直接的了解。

廊小就是這樣，以學校這個學生汲取知識的場所，以人文的關(guān)懷給予學生超乎知識的回饋，注重一種思想深度的培養(yǎng)。借著人文的橋梁通向歷史的深處，領(lǐng)略歷史的真實，感悟珍惜的真諦。

小處著眼——展現(xiàn)時代的需求

穿梭在都市的喧囂里，人很容易就會因為忙碌而遺忘，忙碌于滿足物欲的需求而遺忘歷史的傳承。心靈不會因為單純地想要安靜而散步，學習也不是因為精神的慰藉而鉆研，僅僅是為了工作的散步，僅僅是為了證書的深造?，F(xiàn)實，淹沒了歷史的呼喚。

好容易在廊小操場邊“美好家園”“淳樸民風”“未來暢想”“快樂校園”四個主題的22幅具有金山廊下農(nóng)民畫風格和地方色彩的宣傳畫內(nèi)找到一些回歸的真實。給人的感受是親切、強烈和新鮮的。單純手繪的宣傳畫，卻不單純的主題，展現(xiàn)著一種時代的需求與呼喚。

學校操場，一個不大卻又開闊的場地，給廊小的孩子們一片自由放松的天地。而這片天地，被圈住了，被色彩斑斕的畫卷包圍了。美好家園，給人一種精神上的暗示；淳樸民風，給人一種回歸故里的親切。當然了。除了對現(xiàn)實的描摹，更有對美好未來藍圖的規(guī)劃。讓每個廊小人都站在歷史的高度重新審視現(xiàn)實與未來的距離。這樣的基礎(chǔ)是堅實的，歷史是沉重的，這是一種灌輸在每個廊小人心中的信念，這是一種意識的構(gòu)建。同時，廊小也絕不只是停留在歷史記憶里的頑固守舊。它更注重對現(xiàn)實的把握，更注重對未來的展望，讓每個廊小人都能順應時代的要求前進，絕不固步自封，更不是只重形式的老一套。

歷史的需求讓每個人在銘記歷史的同時，也能以史為鑒，注重當下。緊緊切合時代的呼喚——和諧是社會需要，是民生需要。而和諧的校園，也是廊小第一次以稚嫩的筆調(diào)為我勾勒。不僅僅是畫卷的視覺感受，更有讓我難以忘懷的“不協(xié)調(diào)”——校園一角的老房子!的確，與這如畫的校園有些格格不入，但是當真正理解了這老房子的“身世”后，這種不協(xié)調(diào)就成為一種美了!老房子是戰(zhàn)時的臨時教室，看著翻新過后的老房子，看著老房子墻壁上依稀尚存的時間的痕跡，記錄下的不僅是戰(zhàn)亂，更是一種堅守，一種責任。這種感人肺腑的堅守，

這種對教育事業(yè)的強烈責任感，感動和教育每一個廊小人。因而，不難理解，廊小隨處可見的良苦用心，用百年的文化感動每個人。而我們，除了感受這種文化所帶來的感動、感慨，更多的是一種感激。

就因為這一點，我也不得不佩服朱保良校長的良苦用心。

習慣養(yǎng)成——為未來人生奠基

一個看似平凡的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，在教育領(lǐng)域，能超前意識到精神教育、人文教育對傳統(tǒng)教育的促進作用，并親身實踐著，以身邊的歷史感動、影響著不斷成長成為的祖國花朵，這本身。就是一種理念的超前與科學?；叵腴_篇探討的值得我們深思的教育的本質(zhì)，教育在人成長成才過程中所扮演的角色，就不難理解。廊小，真正讓教育成為育人為本的依托。

在廊小，當我用近乎挑剔的眼光來審視該校育人謀劃的時候，我卻欣然發(fā)現(xiàn)，這里除了將歷史的積淀靈活而巧妙的演繹成鮮活的教育資源之外，朱保良校長將培養(yǎng)孩子的良好習慣當作一件大事來抓，富有創(chuàng)意地將人生成長必需具備的良好習慣蘊含在一首首瑯瑯上口的《拍手歌》之中，讓孩子們在每天的吟誦之中，潛移默化地滲透到心田里。

且讓我們欣賞一篇：

教師節(jié)

你拍一，我拍一，九月十日有意義，

你拍二，我拍二，教師節(jié)日尊師濃；

你拍三，我拍三，為人師表作示范，

你拍四，我拍四，辛勤耕耘桃李知；

你拍五，我拍五，教書育人多辛苦，

你拍六，我拍六，敬業(yè)愛生嚴要求；

你拍七，我拍七，崇高敬禮表心意，

你拍八，我拍八，人人動手做賀卡；

你拍九，我拍九，諄諄教導銘心頭，

你拍十，我拍十，健康成長謝老師。

全國少先隊工作學會名譽副會長、上海社會科學院研究員段鎮(zhèn)先生在欣賞了廊小的《拍手歌》之后，無限感慨地說：“金山區(qū)廊下小學把嬰幼兒的童謠創(chuàng)造性地遷移到小學少先隊教育活動中來，以校園生活為主要內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的、孩子們喜歡的拍手歌形式，讓孩子們拍拍手、唱唱歌，在快樂中學知識、學道理、學做人，起到潛移默化的教育效果，這是值得稱贊、肯定、支持的。廊小拍手歌貼近生活，節(jié)奏歡快，富有童趣，具有生命活力和發(fā)展前途，很有教育意義，可能成為基礎(chǔ)德育的一朵新花。尤其難能可貴的是30首拍手歌均出自廊下小學朱保良校長之手，從一個側(cè)面反映了其學校的辦學理念?！?/p>

是的，教育，人生著作的關(guān)鍵執(zhí)筆者，廊小為我們演繹了一個成功的范例。

百年廊小，一個響亮的名字!時刻回響，值得我們?nèi)ド钏迹?/p>

百年廊小，一個難忘的名字!時刻回想，在歷史長河中的點滴；

百年廊小，一個充滿希望與夢想的名字，愿你的明天更美好!