箐　蓮

這學(xué)期班上又從村小轉(zhuǎn)來了八個學(xué)生，這樣一來，班上的學(xué)生數(shù)就增至48人，對于這八個學(xué)生，由于是第一次接觸，一開始接手他們時，我沒有像其他老師那樣，查看上學(xué)期的成績，是因為我不想讓成績改變對他們的看法。不過，一個星期以后的今天，我對他們的學(xué)習(xí)狀況已有所了解，其中有三個學(xué)生無法當堂接受所學(xué)知識，加上原來的40個學(xué)生中，也有五、六個學(xué)生，每學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，都要課后反復(fù)輔導(dǎo)，才能勉強弄懂。可見，這學(xué)期有五分之一的學(xué)生需要單獨輔導(dǎo)。

面對這些學(xué)生，有時真的很無耐，甚至忍不住要發(fā)火，但每次激動過后，總覺得沒有絲毫作用，不會的還是不會，特別是弄得師生雙方情緒都壞透了，最后還不得不調(diào)整情緒，重新開始。

就拿昨天的課來說吧，口算除法，班上大部分學(xué)生課前就已經(jīng)學(xué)會，如果重頭開始，勢必會影響到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂上我不得不改變原有的教學(xué)設(shè)計，但這樣一來，那“五分之一”怎么辦，隨他們?nèi)グ?，這又不是我的工作作風，怎么辦呢？利用課堂的時間，邊學(xué)邊帶，教一個是一個，真得不會我也不怨他們，允許他們比別人少做一些題，給他們布置一些簡單點的?？吹竭@一教學(xué)場面，使我想起過去代過的復(fù)式班，真的，此時，班上的學(xué)生似乎被分成了兩個年級，每個年級都有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。不時的，利用他們練習(xí)的空檔時間，又可以隨機輔導(dǎo)兩個人，“五分之一”也就減少到“六分之一”甚至更少。這種感覺又有點像游擊戰(zhàn)爭，化整為零，個個突破。

經(jīng)過一節(jié)課的輪流作戰(zhàn)，班上不會的學(xué)生越來越少，到下課時，只剩下兩、三個學(xué)生不知從何下手。對于這些基礎(chǔ)知識，我的想法是一定要讓每個學(xué)生掌握，為了幫助剩下的學(xué)生學(xué)會口算，今天我又利用了一些空閑時間，教他們學(xué)會計算，到目前為止，班上只有一個學(xué)生不會了，這個學(xué)生我是真的沒辦法教會了，對他我只好作罷。

這次，我沒有像往常一樣，而是耐心教他們學(xué)，幫他們記住方法，形成技能。由于我的耐心，孩子似乎學(xué)得也特別賣勁，每種類型舉個兩、三道題就能獨立練習(xí)了。特別值得欣慰的是，在輔導(dǎo)的過程中，我能感受到他們和我一起學(xué)習(xí)的快樂（雖然我占用了他們的休息時間），同時，還能感受到他們那種強烈的學(xué)習(xí)欲望，是的，他們也想學(xué)好，只是能力有限而已，想到這里，我又想起課標里的那句話：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。如果站在這一角度，當學(xué)生學(xué)不好時，教師應(yīng)該以平常的心態(tài)對待他們，為什么要用同一把尺子去衡量不同的人呢？

多給每個差生一點時間和耐心，他們也會灑滿陽光，教師也將會得到豐厚的回報。