何黎明

傳統(tǒng)的語文教學(xué)由于種種原因，使得教師只能用簡單的“授――受”教學(xué)模式，利用教科書運(yùn)用講授、板書等作為教學(xué)手段與方法向?qū)W生傳授知識，學(xué)生則像海綿吸水般被動地接受知識。

這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性的提高。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“以人為本”的教育思想呢？這是一個(gè)廣大教師必須探索的問題。

以信息化整合語文教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語文教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)來談?wù)剛€(gè)中的體會。

一、利用多媒體技術(shù)形象、直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究興趣

引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的向往，具有良好的興趣和動機(jī)，在活動中獲得快樂，是我們教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。

無論什么時(shí)候，我們都不能忘記興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，利用信息資源的海洋，獲取自己需要的信息應(yīng)該成為學(xué)生的愛好，才能成為他們的自覺行為。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生只是在被動的學(xué)習(xí)，完全依靠教師與教材，缺乏主見與自主學(xué)習(xí)能力。

我感到學(xué)生的興趣很大程度上來自于問題的提出，因而為使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，必須加大問題的提出，通過教師的引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對解決上課時(shí)的具體學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，進(jìn)行爭論，這樣才能使學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

如我在上《大海的歌》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生沒有見過海，根本無法體會海的神韻，所以在教這一課時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的環(huán)節(jié)：運(yùn)用多媒體放映錄像，一望無垠的海面，海鷗在蔚藍(lán)色的天空中飛翔，學(xué)生們立刻被廣闊的海所吸引，不由自主地發(fā)出贊嘆。

畫面繼續(xù)播放：乘風(fēng)破浪前進(jìn)的海輪，海浪拍打著船舷發(fā)出嘩嘩地聲響……這種逼真的畫面使學(xué)生真切感受到大自然的美麗，眉宇間很自然地流露出美的享受，想急于閱讀課文。

抓住了學(xué)生這個(gè)心態(tài)，順利地導(dǎo)入新課：嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌，大海究竟唱什么歌呢？大家快快打開課文從中尋找答案吧！這堂課學(xué)生積極性得到了充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課望塵莫及的。

二、應(yīng)用多媒體，充分調(diào)動學(xué)生語文課上的學(xué)習(xí)主體性

當(dāng)今社會提出人才素質(zhì)需要提倡主體性教育，它強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)的教師為主的授課模式，強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。

而思維能力是學(xué)生智力水平的核心，它是在學(xué)生思維的過程中發(fā)展起來的，思維活動由問題的產(chǎn)生開始，到問題的解決結(jié)束，問題是思維的導(dǎo)火索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問題開始。

我們運(yùn)用錄音、投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我提出學(xué)習(xí)目標(biāo)而非由教師強(qiáng)加，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)，主動思維的狀態(tài)，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)新的“最鄰近發(fā)展區(qū)”誘發(fā)學(xué)生思考、探求。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在語文教學(xué)時(shí)，我們還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料，作好課前準(zhǔn)備，課堂上引導(dǎo)他們互相交流。通過熱烈的討論，學(xué)生拓展了知識面，扎實(shí)的掌握了知識，從網(wǎng)上下載的圖片通過實(shí)物投影讓全班學(xué)生都能欣賞，而通過資源的共享，學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得了更多的信息。

這樣不僅優(yōu)化了語文課的教學(xué)過程，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且在媒體技術(shù)的應(yīng)用上讓學(xué)生從動手、及時(shí)交互反饋方面，真正做到了面向每個(gè)學(xué)生，大大促進(jìn)了他們智力的發(fā)展。

三、利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語言美，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文教材是一個(gè)自然美、社會美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

例如古詩用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩意，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而電教媒體能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住

“詩眼”，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩，引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩的語言美，而且很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風(fēng)催春勢不可擋的盎然生機(jī)。

實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)的作用，從而調(diào)動學(xué)生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術(shù)美，將學(xué)生帶入詩所描繪的境界中，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。

四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在當(dāng)今素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性也是一項(xiàng)重要內(nèi)容，正確的語文教學(xué)不只是教會學(xué)生會寫字和說話，而是應(yīng)該更大限度的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值和潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)生通過積極的參與，審美能力，文化素養(yǎng)等可以得到不同程度的鍛煉和提高，運(yùn)用多媒體的交互性，能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，給予他們以最充分的動眼、動腦、動口和動手的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的舞臺。

例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。

這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想像力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的觀察，寫出自己獨(dú)特的所見所感，進(jìn)而培養(yǎng)了觀察力和寫作能力，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，可謂是一舉多得。

在小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體運(yùn)用的適時(shí)性不容忽視，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，運(yùn)用適時(shí)的多媒體就是一片錦上添花的綠葉。德國教育家第斯多惠曾指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”

（河北省淶水縣王村鄉(xiāng)辛莊頭小學(xué)）