蘇振賢

化學是一門研究物質的組成、結構、性質、變化及其規(guī)律為對象的自然學科。也是一門與人類生產、生活聯(lián)系最為密切的學科。世紀之交，化學作為一門中心學科，正在不斷向生命、信息、材料等領域滲透或交叉。

一位哲人說過：“處于偉大變革時代，我閃最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神?！苯瓭擅裢疽仓赋觯骸皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂?！边@些話無不體現出了創(chuàng)新的巨大意義。

中學化學作為基礎教育的重要學科，必須適應知識經濟時代對創(chuàng)造性人才的需要，在中學化學教學活動中，必須有意識地加強對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、關注身邊的化學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

生活離不開化學，化學源于生活。在中學化學教學中，一個重要的體現形式是命名學生感覺到“化學”就在身邊、自己生活在“化學”的世界里，我們的一言一行、一舉一動，每一個實驗操作無不影響著周圍的社會及環(huán)境。

通過一段時間的學習，同學們就會深切地感到，化學與人們的衣、食、住、行密切相關。如：我們生存的環(huán)境每時每刻都在進行化學反應，吸入氧氣，呼出二氧化碳，這是個緩慢氧化。

還有化肥為什么會分為不同的種類（氮肥、鉀肥、磷肥）原因是各種肥中所含元素在植物的各個部位所起的作用不同。

以及滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打咯？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的？還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等，都離不開化學知識和化學原理。用生活實例激發(fā)學生，從而使學生主動自覺地投入化學學習，積極踴躍地去動手、動腦，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

激勵學生大膽設想，大膽思維。如：如何鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學生很容易想到家用食醋檢驗有無氣體的辦法，這是學習化學的定勢思維。

此時通過兩種白色粉末的性質（味覺、觸覺）及用途進行討論，思維活躍起來，大膽自由想象，就會有很多鑒別方法：①口嘗，是否有咸味。②洗滌油鍋，是否去污。③加入面團蒸饅頭，是否變得疏松多孔。④放置一段時間后觀察，是否潮解等等。

這些開放性的問題，激勵學生主動參與，積極思考。讓學生懂得物質鑒別并不是一個很“神圣”的問題，實際就是生活中的普通問題。通過提問和討論，開闊了他們的眼界，啟發(fā)了他們的心智，訓練了思維的開放性和創(chuàng)造性。

二、在課堂教學中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學校創(chuàng)新教育的主要任務就是營造情境，讓學生感受、理解知識的產生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識。注重課堂教學，創(chuàng)設“和諧”的課堂氛圍，題型精講多練，多方位、多角度去激發(fā)學生的學習興趣。

在教學過程中，經常圍繞著某一知識點，引導學生大膽聯(lián)想，師生共同討論和解釋實際生活中與此相關的事例，讓學生感受到化學是鮮活的，生動而有趣的，始終保持他們對化學課的設法熱情和濃厚興趣，讓學生確實體會到化學是趣味性、知識性、科學性的統(tǒng)一。

教師及時抓住機遇，把學生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時，講到濃硫酸有一重要特性——吸水性，書本上沒有演示實驗，教師可以引導學生在已有的知識基礎上，要求學生利用課余時間，設計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。

經過學生的思考，得出了許多可行的實驗方案。如用小刀切一塊富含水水份的瓜果（蘿卜、梨、蘋果等），在天平上稱其質量，用塑料繩固定，放入盛有10ml -20ml 的濃硫酸試劑瓶中，將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方，塞上橡皮塞使試劑瓶密封，靜置，瓜果塊有些萎縮，將此瓜果塊取出在天平上稱量，其質量明顯減少。

因此，在安全范圍內大膽讓學生自我設計，進行實驗，自行探索，不但拓寬學生的思維空間，同時會有驚奇的發(fā)現，學生在不知不覺中進行著創(chuàng)新。

三、開展實驗設計，激發(fā)創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程。通過學生自己思考設計實驗，即可培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，又可引導學生閱讀，查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進等有關資料，以開拓學生的視野，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維。

同時，也應經常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如，在學完硫酸的性質后，我要求學生利用所學知識設計一個實驗，驗證稀硫酸和濃硫酸的性質。

此時學生思維活躍，大膽聯(lián)想，認真設計，努力創(chuàng)新，很快設計出了多種方案。其中摘要幾種如下：①用兩塊銅片。②用兩塊鐵片。③用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上。④用兩根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等體積的進行稱量。

經過同學們動手動腦，創(chuàng)新設計，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，收到了事半功倍的教學效果。

實踐證明，注重學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，留給學生思維的空間，可增強學生獨立設計、善于思維的能力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學會學習、學會創(chuàng)造、從而學會生存、學生發(fā)展。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，才能更好地、更有效地開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（河北省大名縣第三中學）