呂肖容

新課程所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，塑造健康人格等，均具有重要的意義。在新課程實施過程中，政治教師要大膽實施探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生按照自己的特長和愛好全面發(fā)展，以促進素質(zhì)的全面提高。

一、促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在以往的課堂教學(xué)中，我們很少給學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生處于被動接受的地位，不能進行多角度的考察和思考。久而久之，學(xué)生失去獨立思考的興趣、習(xí)慣和能力，甚至失去提出問題的能力和勇氣。探究學(xué)習(xí)中，教師不是放棄責(zé)任，而是要多給學(xué)生提供一些可能性和假設(shè)的情景與問題，給學(xué)生充分發(fā)揮想象和探討的空間：更多地準備背景知識和材料，以便引導(dǎo)學(xué)生的探究活動。探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生從死記硬背的枷鎖中解放出來，把注意力集中到理解知識的內(nèi)涵，把握知識之間的本質(zhì)聯(lián)系上。形成學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)和思維方法。把注意力集中于探究有關(guān)結(jié)論形成的過程和原因。這能促使學(xué)生閱讀大量的材料。引導(dǎo)學(xué)生把視角移到現(xiàn)實生活中的熱點、焦點問題上，然后運用基本知識和原理，多角度、多層次分析問題，提出解決問題的方案。只有這樣，政治課的理論聯(lián)系實際的原則才能得以實現(xiàn)：只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課才能嘗到有用的甜頭，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣：只有這樣，才能課內(nèi)外結(jié)合，在實踐中提高社會適應(yīng)能力，并逐步養(yǎng)成善于觀察問題。分析問題的良好習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在《經(jīng)濟生活》第一單元“正確對待金錢”的綜合探究活動中，我們可以這樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

收集資料，做好前期準備工作，各組學(xué)生承擔不同的任務(wù)，有的負責(zé)收集外國名人、我國古人以及我國當代人對金錢的看法，有的負責(zé)收集各種典型事例。各小組各負其責(zé)，并將自己收集的資料進行整理。

2編制問卷，調(diào)查周圍人對金錢的看法。問卷由學(xué)生自己編制，自己發(fā)放，自己統(tǒng)計分析，教師只起必要的指導(dǎo)作用。

3討論交流，分享成果。在課堂討論交流、分享成果時，各小組的代表分別匯報本組對這些問題或現(xiàn)象的看法。討論由科代表主持，論題有：金錢是什么，是魔鬼還是天使?錢能做什么，不能做什么?金錢應(yīng)如何獲取?什么叫取之有道，為什么要取之有道?錢應(yīng)該怎樣用?為什么要用之有度、用之有益等。

4全班在課堂探究結(jié)束后，整理出一份探究成果，制作一期以此為主題內(nèi)容的黑板報，或?qū)⒂嘘P(guān)成果發(fā)布在校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)分享。

二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

探究學(xué)習(xí)要求教師的教學(xué)行為發(fā)生根本的改變，即由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。我認為應(yīng)從以下三方面進行。

1創(chuàng)設(shè)情景。就是要創(chuàng)設(shè)一個動情的、想說又能說、想做亦能做的寬松氣氛，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，這需要一個長期培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。讓學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)是學(xué)生達到獨立思考、自主學(xué)習(xí)、自主探究的必經(jīng)階段，是為持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的過程，教師要舍得在這方面花力氣。

2課堂提問要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。課堂提問的目的應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、探索問題能力的培養(yǎng)：關(guān)注學(xué)生科學(xué)發(fā)展、身心發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的愿望，為創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)提供幫助：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂提問成為溝通、理解，培養(yǎng)獨立探索、獨立思考能力的一條重要途徑。課堂提問應(yīng)更多地關(guān)注開放性問題、診斷性問題、挑戰(zhàn)性問題和普遍性問題的探索，內(nèi)容則多關(guān)注思維方法問題和策略性問題。提問必須與課堂教學(xué)改革的目標統(tǒng)一起來，應(yīng)是學(xué)生普遍關(guān)心的焦點問題，從而提升提問的價值。

3探究學(xué)習(xí)的實現(xiàn)形式要多樣化，做到常改常新。探究學(xué)習(xí)的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、調(diào)查問題、制訂計劃與設(shè)計活動、進行活動與收集資料、分析與論證、交流與合作等。探究學(xué)習(xí)方法的多樣性還體現(xiàn)在各個階段的課堂教學(xué)形式上。誠然，新課教學(xué)是運用探究學(xué)習(xí)的主要方式，但不妨考慮一下應(yīng)用于復(fù)習(xí)課和習(xí)題課。例如，在習(xí)題課的教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生“一題多解”“一題多問”“自編問題”等，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散性、拓展性、開放性發(fā)展。

三、注重學(xué)生評價的科學(xué)性

探究學(xué)習(xí)的教學(xué)評價不僅要注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果，更要注重評價學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和表現(xiàn)，以及學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)獲得的情感體驗、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、發(fā)展趨勢及科學(xué)協(xié)作精神。為便于對探究學(xué)習(xí)進行教學(xué)評價，教師可以用記錄卡片的形式記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為評價的依據(jù)。此外，探究學(xué)習(xí)的評價更要突出一個“發(fā)展性”。對學(xué)生的評價以鼓勵為主，給學(xué)生提供一個長遠的發(fā)展方向和導(dǎo)向。