李麗萍

摘 要 在英語教學(xué)中為了激活課堂教學(xué)，可利用多種方法導(dǎo)入課文，例如：利用復(fù)習(xí)過的內(nèi)容導(dǎo)入課文、背景知識導(dǎo)入法、借助歌曲導(dǎo)入法、用提問的方式導(dǎo)入課文、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法等等。

關(guān)鍵字 導(dǎo)入 興趣 語言技能

在英語的教育教學(xué)中，如何在短時間內(nèi)有效的導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生在都能帶著興趣去學(xué)習(xí)。一直是所有英語教師所關(guān)注的課題。俗話說：“Well begun is half done”. 因此創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)中的生命意識，探索教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。經(jīng)過十幾年的探索、研究、總結(jié)、實(shí)踐，我歸納了以下教學(xué)方法。

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容導(dǎo)入課文

復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容導(dǎo)入課文，其中包括復(fù)習(xí)單詞、復(fù)習(xí)知識點(diǎn)、要求背誦的課文等，給學(xué)生創(chuàng)造一個自然融洽的氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中把知識體系連接起來。同時老師要用心搜集、開發(fā)各種英語教學(xué)資源，積累一些與課堂教學(xué)相關(guān)的材料。根據(jù)教學(xué)詞匯引出與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的詞語，如詞語的創(chuàng)新與活化、以及新出現(xiàn)的地道活潑的生活化口語等等。教師將相關(guān)材料結(jié)合生活實(shí)際在課堂中適時引入，能使英語課堂教學(xué)更體現(xiàn)語言文化的時代特征。

二、背景知識導(dǎo)入法

學(xué)生對西方國家的文化知識的了解是非常淺顯的，為了使學(xué)生學(xué)到更地道、更活潑的英語，更多地了解現(xiàn)實(shí)英語國家的社會風(fēng)土人情，接觸并親身感受地道的英語。在講授這類課時，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源----多媒體課件組織課堂教學(xué)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地感悟地道的英語文化，從而提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。同時利用多媒體進(jìn)行教學(xué)實(shí)行直觀教學(xué)也使課堂生動有趣。教育部在新的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一次提出了“文化意識”的教學(xué)目標(biāo)：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨地域文化交際能力?！币虼嗽诮榻B相關(guān)背景知識時，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面拓寬了學(xué)生的視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨地域文化的交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、借助歌曲導(dǎo)入法

經(jīng)典的歌曲是大家耳熟能詳而且難以忘懷的，適時的利用一些經(jīng)典老歌可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)SBI Unit14 Festivals 中的Warming up時，我先播放了 “Country Road Takes Me Home”, 優(yōu)美歡快的旋律引起學(xué)生極大的興趣，然后再回答我有意識設(shè)置的問題。Why they go home? In China ，when we go home anxiously?學(xué)生會自然而然地想到出門在外的人急切地回家是為了過年，由此引入到本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容——西方的節(jié)日。創(chuàng)造了愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在好學(xué)樂學(xué)中掌握知識，在掌握知識的過程中與老師產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“親其師，信其道”的目的，從而獲得良好的教學(xué)效果。

四、用提問的方式導(dǎo)入課文

由課文的內(nèi)容聯(lián)想出一系列相關(guān)的問題，讓學(xué)生先做簡單的討論，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)中最常用的方法。但提出的問題要簡單、而且要吸引學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲起來。我在講授SBII Unit5 The British Isles 時，我先提出了這樣的問題：Do you still remember the scene that Hong Kong went back to China ? / Have you noticed an solider who wore a traditional kilt(skirt) when they made their flag fall? 學(xué)生馬上被激起強(qiáng)烈的興趣，紛紛搜索頭腦中的記憶發(fā)表意見。這時我才告訴他們Thats a Scottish solider who was dressed in a traditional kilt. 由此引出我們要學(xué)的內(nèi)容The British Isles.由于學(xué)生的思維積極，聯(lián)想豐富，而且?guī)缀跞巳藚⑴c，所以課堂效果極好。無論課堂的質(zhì)量及講課的速度都是令人鼓舞的。由此可以看出學(xué)生的積極性是可以充分調(diào)動起來的，否則課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生語言能力和思維能力都得不到提高。

五、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入法

情景主要是指在課堂中創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的交際活動中鍛煉其語言能力，所以創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要真實(shí)、自然、不做作。在講到SBII Unit3 Art and Architecture時,它的中心話題是“藝術(shù)和建筑”，具體涉及現(xiàn)代建筑與傳統(tǒng)建筑、家居布置、藝術(shù)中心的設(shè)計(jì)等。通過詳細(xì)地了解學(xué)生的居住情況及學(xué)生自愿的原則，把學(xué)生分成4—6為一小組，以現(xiàn)代建筑和傳統(tǒng)建筑為辯論的話題，模仿電視中大學(xué)生辯論會的形式，在課堂上進(jìn)行正反兩方大辯論。然后由主持人（也是學(xué)生）做出歸納判斷。最后由全體學(xué)生投票表決。在這次活動中學(xué)生不僅要分工搜尋材料、交流材料、重組材料，學(xué)生還利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料并將材料根據(jù)需要以PowerPoint形式或網(wǎng)頁形式制成課件。所以通過這種創(chuàng)設(shè)情景的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的探究意識，提高了學(xué)生有目的地搜尋信息和加工信息的能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用、鞏固了有關(guān)語言知識，實(shí)踐了語言技能。在充分發(fā)揮自由想象的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動地參與教學(xué)活動變?yōu)橛行Хe極地參與。同時在這種全體學(xué)生參與的教學(xué)活動中，不僅可使學(xué)生在活動和應(yīng)用中學(xué)會外語，而且在準(zhǔn)備過程中自我充實(shí)，把課本知識及外界的現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。

當(dāng)然導(dǎo)入的方法還有很多，比如圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、相關(guān)材導(dǎo)入、以及視頻導(dǎo)入等等。總之，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種友好和諧的氣氛，“充分利用感情因素”，激活課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易接受各種學(xué)習(xí)活動?！白屨n堂充滿生命力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。