小學(xué)生非智力因素培養(yǎng)淺析

劉　莉

小學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)整體，它是由身體發(fā)展和心理發(fā)展兩部分組成。心理發(fā)展又是由智力因素和非智力因素兩方面組成，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，想象力、思維能力、記憶力、觀察力等智力因素起著重要的作用，但自信心、意志力、獨(dú)立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽視。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，非智力因素是由動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素構(gòu)成的總稱。發(fā)揮學(xué)生積極良好的非智力因素，使學(xué)生具有正確的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈健康的情感、頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)強(qiáng)的性格等，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化大腦神經(jīng)細(xì)胞的活動(dòng)力，使智力活動(dòng)由被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極的活躍狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)起著重要的推動(dòng)、定向、引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化作用，可促進(jìn)智力因素的充分發(fā)展。在我所從事的小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬锩星懊┑膶W(xué)生，但不一定都是班里最聰明的學(xué)生，究其原因，就是非智力因素作用的結(jié)果。智力水平較高的人，非智力因素不一定能夠得到很好的發(fā)展，反之，一個(gè)智力水平平常的人，如果非智力因素得到充分發(fā)展，也會(huì)取得成功。下面，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，略談自己的一些體會(huì)。

一、培養(yǎng)自信心理，激發(fā)進(jìn)取精神

自信心作為一種重要的社會(huì)性心理素質(zhì)，是小學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分。小學(xué)生自信心不足主要表現(xiàn)在以下方面：一是上課不敢主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，不喜歡參加集體活動(dòng)，二是做事缺乏見(jiàn)解，說(shuō)話小聲膽怯不愿展示自我，三是在學(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)造性，沒(méi)有竟?fàn)幰庾R(shí)。我在實(shí)驗(yàn)小學(xué)所帶班中，有一名中途轉(zhuǎn)入的學(xué)生名叫賀源森，轉(zhuǎn)入我班后學(xué)習(xí)成績(jī)不好，上課不專心聽(tīng)講，不完成作業(yè)，整天耷拉著腦袋，不講衛(wèi)生，穿著皺巴巴的衣服，還經(jīng)常和班里的學(xué)生發(fā)生矛盾。經(jīng)我多方了解，原來(lái)他父母離異，他和母親住在一起，可他的母親整天打麻將，孩子無(wú)人照管。于是我找他談心，可他進(jìn)到我的辦公室后一直低著頭、彎著腰，膽怯自卑的站在我的面前。我讓他坐下來(lái)和我聊聊，他不吭聲，搖搖頭怎么也不肯坐。于是我蹲下來(lái)握住他的小手對(duì)他說(shuō)：“賀源森，你把頭抬起來(lái)，不要害怕，今天叫你來(lái)，不是批評(píng)你，而是老師發(fā)現(xiàn)了你有許多優(yōu)點(diǎn)，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你小花！”霎時(shí)，他驚訝地抬起了頭，用那雙純真而疑惑的眼睛正視著我，眼睛里流露出幾分不解與興奮！我接著對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)到咱們班已經(jīng)半個(gè)多月了，老師發(fā)現(xiàn)你非常熱愛(ài)勞動(dòng)，爭(zhēng)著搶著為班上提水、倒垃圾，老師覺(jué)得你還是一個(gè)守紀(jì)律的好孩子，從來(lái)不遲到。今天老師要獎(jiǎng)勵(lì)你兩朵代表守紀(jì)律、愛(ài)勞動(dòng)的綠花和粉花！”說(shuō)著，我拿出五顏六色的小花捧在手里讓他選。 他抿著嘴，低下頭，伸出小手遲疑了一會(huì)兒，沒(méi)有拿代表愛(ài)勞動(dòng)的綠花和代表守紀(jì)律的粉花，卻選了兩朵小紅花！我問(wèn)他：“為什么只選紅色的呢？”他說(shuō)：“咱們班紅色的小花代表學(xué)習(xí)好?！蔽衣?tīng)了這句天真樸實(shí)的話很是欣慰，一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么樣，上課不專心聽(tīng)講，不完成作業(yè)的孩子，他的內(nèi)心居然也非常的渴望學(xué)習(xí)好。我接著對(duì)他說(shuō)：“如果你這一星期上課能安靜地聽(tīng)老師講課，不搞小動(dòng)作，并能按時(shí)完成作業(yè)，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你五朵小紅花，好嗎？”他非常堅(jiān)定地說(shuō)：“好！”

在接下來(lái)的時(shí)間里，我格外注意觀察他微小的變化，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，他的進(jìn)步非常明顯。于是，我又在班會(huì)課上與同學(xué)們交流，并側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)們多看別人的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)周圍的人發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，把幫助別人的同學(xué)看作是集體中最能干、最有愛(ài)心的孩子。我問(wèn)同學(xué)：“最近，咱們班誰(shuí)的進(jìn)步比較明顯，得到老師多次表?yè)P(yáng)呢？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“賀源森！”在我的引導(dǎo)下，班上許多同學(xué)都愿意幫助他，和他一塊游戲、一塊學(xué)習(xí)，都想爭(zhēng)做班里最能干、最有愛(ài)心的孩子。現(xiàn)在的賀源森已不再是低頭彎腰、膽怯自卑的孩子，而是一個(gè)好學(xué)自信、堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特點(diǎn)。人有了某種興趣，就會(huì)對(duì)該事物的活動(dòng)表現(xiàn)出肯定興趣態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生掌握知識(shí)、求知發(fā)展的必要條件，又是他們形成良好道德品質(zhì)的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是要在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生有志向，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。我所帶的低年級(jí)學(xué)生普遍年幼，很多同學(xué)缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我經(jīng)常在課堂上問(wèn)他們：“未來(lái)社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)”？他們都會(huì)異口同聲地回答：“競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)”。我對(duì)他們講：競(jìng)爭(zhēng)本身是人的能力和素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，是高度的科學(xué)知識(shí)文化素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，你們又怎么能具備這些條件來(lái)加入未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)多次動(dòng)之以情、曉之以理的引導(dǎo)教育，使許多學(xué)生端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了求知欲。例如賀源森同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了很大改變。盡管他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但是他能堅(jiān)持認(rèn)真、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，積極舉手回答提問(wèn)，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸上升了。

因此看出，學(xué)習(xí)興趣是求知的先導(dǎo)，也是取得優(yōu)異成績(jī)的重要因素。但興趣不是天生就有，可以后天漸漸培養(yǎng)。特別是小學(xué)教育中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并保護(hù)學(xué)生身上潛在的興趣，使其遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)習(xí)耐力

意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是智力活動(dòng)的過(guò)程，而且是人們自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的支配自己的行動(dòng)，克服困難的意志過(guò)程。

在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到這樣那樣的困難與挫折，意志薄弱的人一旦遇到困難與挫折就會(huì)畏縮不前、半途而廢，因此在小學(xué)教育中教會(huì)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，培養(yǎng)大膽勇敢堅(jiān)毅的意志品質(zhì)顯得十分重要。我們班個(gè)別成績(jī)差的學(xué)生意志薄弱，遇到困難缺乏信心，“躲著走”，以至于困難越來(lái)越多，自暴自棄，不求上進(jìn)。蘇軾云：“古之立大志者，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)忍不拔之志”。可見(jiàn)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是通向成功之路的保證。要提高學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)學(xué)生完成任務(wù)的自覺(jué)性，排除干擾的自制性、處理問(wèn)題的果斷

性，貫徹始終的堅(jiān)持性等意志品質(zhì)。

四、培養(yǎng)良好性格，提高思品素質(zhì)

性格是一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式方面的心理特征。如勤奮、勇敢、自信、謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)致、進(jìn)取心、探究性等，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及創(chuàng)造力的發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生的良好性格，關(guān)鍵在于教會(huì)他正確處理與他人的關(guān)系，社會(huì)中的個(gè)體是平等的，在與他人的交往中要積極、主動(dòng)。性格并非與生俱來(lái)，而是在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，同周圍人以及環(huán)境相互作用中形成的，家庭環(huán)境和家長(zhǎng)教育對(duì)學(xué)生的性格形成影響極大，但是學(xué)校教育也不容忽視。一是要按照國(guó)家對(duì)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的基本要求，進(jìn)行思品教育。二是要與家長(zhǎng)密切合作，定期家訪，互相通報(bào)學(xué)校與家庭的環(huán)境情況。三是要為學(xué)生組織開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以利于推動(dòng)學(xué)生良好個(gè)性的充分發(fā)展，充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，抵御不良因素的影響。通過(guò)全方位的思品教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)。懂得勤奮、認(rèn)真、有創(chuàng)新等多種良好性格特征的學(xué)生，即使智力水平一般，也可由良好的性格特征彌補(bǔ)其不足，同樣也可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，做到“勤能補(bǔ)拙”。反之，懶惰、馬虎、浮燥等不良性格的學(xué)生，很難取得好成績(jī)，甚至影響智力的發(fā)展。

綜上所述，非智力因素的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展及學(xué)習(xí)效果的提高有著至關(guān)重要的作用。