魯剛娟

摘 要 隨著新課程的改革，在高中歷史教學中，筆者從困惑到適應再到嘗試探索總結(jié)出了幾點經(jīng)驗。就是愛好，氣氛和教學形式等。

關(guān)鍵詞 探索 創(chuàng)新 歷史模式

隨著新課程的改革，高中歷史教學模式出現(xiàn)了“百家爭鳴、百花齊放”的局面，回想課改一年多來的教學實踐，我從一開始的困惑到慢慢適應，從無從入手到嘗試探索，我的最大體會就是要敢于嘗試。下面就談談我嘗試的幾點思考：

一、愛好是最好的老師

愛好是推動學生主動和愉快地探求知識的源動力，是激發(fā)學生靈感的源泉。新課程教材無論是排版、色彩、插圖還是引言、標題、內(nèi)容都十分新奇，都可以看出激發(fā)學生愛好的用意。因此在課堂教學中，教師應充分利用現(xiàn)有的教材資源，比如閱讀“歷史縱橫”，補充一些相關(guān)史料，討論解決“學思之窗”和“閱讀與思考”里的問題，這些都可以調(diào)動學生的愛好。蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”從這段話中，我們可以看到了教學中學生情緒的作用。

二、營造良好的課堂氣氛

課堂教學的主體是學生，營造布滿生氣活力的教學氛圍對于課堂教學的成功與否起著舉足輕重的作用。那么有哪些因素影響課堂教學氣氛呢？我總結(jié)有以下幾點：

（一）教師自身的情緒

教師積極的情緒狀態(tài)有助于消除學生對歷史課本身的“距離感”。在課堂教學包括課后輔導中我都非常注重自己的情緒，讓自己在精神飽滿、情緒振奮的狀態(tài)下進行教學活動。認真?zhèn)湔n，設計好自己的教學語言，并在教學過程中加以靈活發(fā)揮運用，同時輔之以必要的儀態(tài)、手勢、眼神、表情等體態(tài)語言，強化教學的語言、情感信息，收到“無聲勝有聲”的效果。愉悅與激情是可以“傳染”的。只有當教師自己處于一種愉悅的狀態(tài)，學生才會處在一種愉悅的狀態(tài)下學習，并主動配合老師的教學，教師的激情可以去掉學生的睡意，激起他們學習的主動性。另外，愉悅與激情不僅對學生的學習有促進作用，對老師的教學也有相應的促進效能。當師生在教學中形成了良好相互促進的氛圍，課堂教學就會收到事半功倍的效果。

（二）學生的主動性

學生是課堂教學的主體，課堂教學成功與否，學生有沒有發(fā)揮其學習的主動性是至關(guān)重要的，要想讓學生主動的學，要害還是在教師身上。長期以來教師大都陷入“高高在上”、“老師總是對的”等教學誤區(qū)中，這都壓抑了學生的主動性。教師必須在內(nèi)心深處尊重學生，在教與學的過程中真正體現(xiàn)民主和平等。

（三）教師的引導

教師是課堂教學的主導，課堂教學氣氛不好，不連貫，甚至陷入尷尬境地，其實很大程度上是由于教師的“導”出了問題。課要上的生動，首先要精心備課，認真設計教學的各個環(huán)節(jié)，使得內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。其次，提問要深入淺出，要把復雜的問題簡單化。最后，引導回答要根據(jù)學生的實際水平，不同個體的不同情況靈活進行。

三、注重教學形式的多樣性

新課程要求教師依照學生能力水平、教學內(nèi)容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。

“多媒體輔助教學”就是一種適合新課程的教學模式。如必修1第二單元第1課，從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華，涉及鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》諸多內(nèi)容，運用多媒體手段可以克服傳統(tǒng)教學手段的不足，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

（一）直觀性強，增強學生學習愛好

利用多媒體可以簡便、快捷地制作二維、三維動畫，做到圖、文、聲并茂，通過生動，直觀的畫面展示，將難以表述的抽象概念解釋清楚。這一課，我通過地圖演示兩次鴉片戰(zhàn)爭和甲午中日戰(zhàn)爭經(jīng)過，通過資料短片回顧八國聯(lián)軍侵華事件，既節(jié)約了時間，講清了史實，又調(diào)動了學生愛好。

（二）信息存儲量大，便于整理知識結(jié)構(gòu)

這一課要說明中國半殖民地半封建社會的形成，借助多媒體課件很輕易展現(xiàn)這一過程。

四、使學生養(yǎng)成獨立閱讀與思考的習慣

（一）要讓學生學會閱讀課本

把握正確的閱讀方法是學好歷史的基礎(chǔ)。我實踐中總結(jié)出指導學生看書的方法是：先編寫預習提綱，以方框結(jié)構(gòu)形式展示課文脈絡，以填充的形式體現(xiàn)基礎(chǔ)知識點，以簡答的形式體現(xiàn)重點知識，同時設計一些提高能力的材料題、討論題來解決難點。

（二）要讓學生學會獨立思考

學生在學習歷史的過程中要養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，碰到問題要多想、會想、善想。只有自己獨立解決的問題，才是自己真正把握的知識。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學中，我經(jīng)常創(chuàng)設討論的情景，鼓勵學生爭論，然后適時點撥，這樣可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到練習和提高。

五、通過練習提高學生的解題能力

練習是鞏固歷史教學效果的重要環(huán)節(jié)，這一“傳統(tǒng)模式”不可丟。練習要有針對性和目標性。如選擇題可考查學生基礎(chǔ)知識把握水平，材料題可練習學生的分析概括能力，問答題可練習學生的歸納、語言文字表達能力等。另外，通過小結(jié)、學習心得的方式來總結(jié)歸納教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)，對舊知識加工梳理，對所學內(nèi)容提煉要點，找出規(guī)律，清理知識間的聯(lián)系，從而加深學生對所學知識系統(tǒng)、完整、清楚的印象。

總之，我們應以積極的態(tài)度來面對課程改革，改革就是創(chuàng)新，而嘗試是創(chuàng)新的前提，任何創(chuàng)造發(fā)明都是從嘗試開始，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新，嘗試的效果可能不盡人意，但是嘗試的過程本身就讓我們受益匪淺，只要我們不斷嘗試，堅持創(chuàng)新，就一定能探索出一條新路。