王君健

自2004年9月份開始，沙市初三年級開始使用人教版八年級物理教材。通過近幾年的嘗試與探索，我們深切感受到了新教材在編寫上的創(chuàng)新獨特之處。

1.圖文并茂。打開教科書，撲面而來的是一幅幅形象生動的圖畫（照片圖、線條圖、漫畫圖、卡通圖等）。配以一篇篇精美的短文。這使學(xué)生們感到，這套書仿佛不是教科書，而是一本圖文并茂的科普讀物，引領(lǐng)孩子們步入科學(xué)的殿堂，感受自然之美，科學(xué)之美，激發(fā)了學(xué)生興趣，啟發(fā)了學(xué)生心智。

教科書的章首圖涉及的內(nèi)容十分廣泛，有行走的象群、放大的線路板、長城、極光、太陽等。幾乎每一幅章首圖都是藝術(shù)品。學(xué)生在欣賞這些圖畫美的同時，能夠引起進一步的思考，想一想這一幅圖與本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么關(guān)系，以引發(fā)懸念，激發(fā)求知的欲望。每章的章首圖后，都有一段以散文形式出現(xiàn)的章首語。這些章首語，從千姿百態(tài)的生活中，挖掘出了其中的人文與科學(xué)交融的亮點，啟發(fā)了學(xué)生的思維，激起了學(xué)生聯(lián)翩的遐想，把學(xué)生散亂的思維引到了物理學(xué)習(xí)的軌道上，在思考和探索中開始科學(xué)的學(xué)習(xí)。

卡通畫是初中學(xué)生喜聞樂見的繪畫形式。教材選取了頑皮的小男孩和知識淵博的老爺爺兩個卡通形象，讓學(xué)生感到親切有趣。不同的卡通畫或用來創(chuàng)設(shè)情景，或用來激發(fā)情趣，或用來呈現(xiàn)科學(xué)事實，或用來引發(fā)思維，通過畫家對畫面的勾勒，使科學(xué)精神和人文精神發(fā)生共鳴，達到了科學(xué)教育的目的。例如，教科書圖2.4～3用寫實的手法，描述了折射引起的現(xiàn)象欺騙人的視覺。教科書7.5～1用夸張的手法，表現(xiàn)了活生生的物理情景，由于畫面對超負(fù)荷插座的工作情景進行了夸張，起到了警示的作用。

2.注重實驗。新教材注重了學(xué)生的實驗，注重了學(xué)生的實踐和探究。以前九年義務(wù)教科書安排了17個學(xué)生實驗，而八年級新教材就安排了18個學(xué)生探究活動，此外，還安排了大量的演示實驗、想想做做、動手動腦學(xué)習(xí)物理題以及物理實踐活動。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實驗發(fā)揮著重要作用，或用來驗證物理學(xué)規(guī)律，或使學(xué)生獲得感性認(rèn)識。初中學(xué)生稚氣未脫，活潑好動，再加上直接經(jīng)驗少，因此，新教材中的大量實驗教學(xué)能激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理。

新教材設(shè)置的學(xué)生實驗，改變了過去教科書上單一的、驗證性的特點，突出了“探究”的學(xué)習(xí)方式，把科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容放到了同等重要的地位。新教材將科學(xué)探究的步驟和方法作為程序性的知識提到了桌面：提出問題、猜想和假設(shè)、設(shè)計實驗、進行實驗、分析和論證、評估、交流與合作。教材中探究的內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究。在教材的前部分，如探究聲音的傳播、聲調(diào)的高低、色光的混合與顏料的混合等，僅僅經(jīng)過提出問題、猜想和假設(shè)、進行實驗等環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生對知識與方法的不斷理解，探究的內(nèi)容日趨復(fù)雜，探究的思維程序也日趨完整。這些做法，都符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。通過近一年的實踐，學(xué)生們樂于探究，敢于探究，善于探究，物理學(xué)習(xí)的興趣有增無減。

3.貼近生活。新教材貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。新教材所選內(nèi)容加強了與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣，貼近生活實際，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

教材中的探究實驗，較大部分教師和學(xué)生可以自找器材，在家里或教室里完成，這給廣大農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)帶來了便利。如用凸透鏡制作照相機、望遠(yuǎn)鏡，聲音傳播的探究，色光的混合，自制指南針、電磁鐵，“讓線圈轉(zhuǎn)起來”等。學(xué)生通過制作、實驗，激發(fā)了興趣，鍛煉了能力，更讓學(xué)生認(rèn)識到了物理與生活的密切聯(lián)系。

“想想做做”、“動手動腦學(xué)習(xí)物理”欄目中選擇的內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，突顯時代特點，里面還有大量科學(xué)發(fā)展前沿和與其他學(xué)科交叉的內(nèi)容。如觀察自行車尾燈，調(diào)查防紫外線用品，了解應(yīng)用紅外線器具等，讓學(xué)生感受到，物理知識就在生活中。學(xué)了通電螺線管，讓學(xué)生課外觀察牽?；ǖ睦p繞與生長方向的關(guān)系，讓學(xué)生感受物理與自然的和諧之美。

新教材還從報紙、雜志上選入了大量的具有時代氣息的內(nèi)容，如“大漠里的故事”、“皆因民工不慎，京廣光纜阻斷”、“雷電害死5人，年檢不可大意”等，使學(xué)生認(rèn)識到，物理在現(xiàn)代生活中是非常活躍和有用的，物理學(xué)習(xí)不能只停留在教科書上，還應(yīng)到社會中拓展學(xué)習(xí)資源。

4.刪繁就簡。在以往的教學(xué)中剛學(xué)完序言，學(xué)生興趣盎然?？梢唤佑|到抽象枯燥的測量和機械運動，學(xué)生對物理的熱情就降溫了，等到學(xué)習(xí)“質(zhì)量和密度”時，已出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化，相當(dāng)多的學(xué)生懼怕物理，不熱愛物理學(xué)習(xí)了。這是我們教授老教材的感受，這也是讓我們痛心疾首的事?？上驳氖?，新課程和新教材仿佛一陣春風(fēng)，吹散了多年來積結(jié)在我們心頭的煩惱。新教材改變了課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。如將電和力、功和能倒置，改變了學(xué)科本位觀念。初中學(xué)生生活經(jīng)驗少，邏輯思維正在形成之中，對抽象的力、功不甚理解，但學(xué)生生活在電的時代，電學(xué)知識和能量問題學(xué)生了解也感興趣。所以，新教材在介紹了聲、光、熱的現(xiàn)象后，先進行電和能的學(xué)習(xí)，等學(xué)生思維和能力提高后，再學(xué)習(xí)力和功。通過實踐筆者認(rèn)為這樣符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這種編排是成功的。又如，將“光的反向定律”刪除，代之以“反向規(guī)律”，刪除“兩線共面，兩線分居”的教學(xué)難點，只讓學(xué)生探究有實際應(yīng)用價值的容易理解的“反射角等于射角”，這樣處理，不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更重要的是，尊重了學(xué)生的能力和水平。

5.以生為本。新教材不再強調(diào)學(xué)科本身的邏輯體系，而是從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究的方便出發(fā)設(shè)計教材結(jié)構(gòu)。

新教材充分照顧到了學(xué)生的能力水平和知識經(jīng)驗，按照循序漸進的原則，先學(xué)聲、光、電的初步知識，再學(xué)習(xí)力學(xué)。

新教材中設(shè)置的探究實驗，充分注重了學(xué)生的實際需要和心理發(fā)展。初中學(xué)生好勝心強，表現(xiàn)欲旺盛，喜歡動手動腦。學(xué)生通過動手制作、實驗，能充分體驗成功的喜悅。如“分解太陽光”、“磁化鋼針”、“讓線圈轉(zhuǎn)起來”，這些實驗簡單易做，學(xué)生在成功的體驗中更增強了學(xué)習(xí)的自信心。

在不同的篇章中還設(shè)計了一些學(xué)生喜歡、有趣的活動，如“會跳舞的小人”、“用牙齒聽聲音”、“小小音樂會”等，盡可能地安排了一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的有趣、有用的事例，如“蟬是怎樣發(fā)聲的？”“因特網(wǎng)是怎么回事？”另外，在每一章的開始，用講故事的方式將這一章內(nèi)容娓娓道來。所有這些編排，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生喜歡物理，愿意學(xué)習(xí)物理，為今后學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

我們在感悟新教材美的同時，更要創(chuàng)造性地使用新教材，鉆研新教材，為課堂教學(xué)服務(wù)?！?/p>