美術(shù)新課程理念的探究

何雪頻

綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，在這種背景下，綜合的理念也影響了義務(wù)教育美術(shù)課程，導(dǎo)致了人教版美術(shù)教材“綜合·探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的出現(xiàn)。新課標(biāo)為美術(shù)教育帶來了更為廣闊的天空，也為改革前沿的教師帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、新課程背景下觀念更新的必要性分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)課程過分注重知識(shí)傳授的傾向，提出全新的教育理念——“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師也由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的終端知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)換為新形式下教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使美術(shù)課程成為學(xué)生自由、和諧發(fā)展的最優(yōu)化的環(huán)境，除了課程結(jié)構(gòu)所具有的開放性和靈活性，課程知識(shí)也要合理選用和組合。

人教版美術(shù)教材將課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)單元，每個(gè)單元既是教材的一個(gè)組成部分，單元本身又是相對(duì)完整和獨(dú)立的單位。每個(gè)單元都是一個(gè)整體，可以單獨(dú)使用，組合起來又有更高層次的功能，這些單元不構(gòu)成一個(gè)完整的課程，只是一系列的參考資料，可以被靈活、有選擇地使用。

二、新觀念指導(dǎo)下多元化教學(xué)方式分析

教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒?！迸d趣是最好的老師，所以，新措施的實(shí)施和體驗(yàn)都應(yīng)首先考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1.美術(shù)興趣重在培養(yǎng)。興趣的培養(yǎng)離不開想象力的培養(yǎng)，沒有想象力就沒有藝術(shù)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”畢加索所創(chuàng)造的令世界震驚的立體主義就是將人物的各個(gè)不同的側(cè)面同時(shí)展現(xiàn)在人們的面前?？梢哉f，美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造力和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。激勵(lì)、喚醒每個(gè)學(xué)生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會(huì)讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.美術(shù)教學(xué)重在融合。美術(shù)不是完全獨(dú)立的存在的學(xué)科，它與音樂、戲劇、文學(xué)等等領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出要理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，淡化學(xué)科本位意識(shí)。多領(lǐng)域知識(shí)的碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

3.美術(shù)教學(xué)重在感悟。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品的時(shí)候，不能單一地從藝術(shù)作品的構(gòu)圖、技法等方面去理解，因?yàn)槔L畫技法只是手段，不是目的。藝術(shù)教育是認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的滲透，為了讓學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品內(nèi)涵，應(yīng)著重從情感層面去引導(dǎo)學(xué)生的欣賞活動(dòng)，讓學(xué)生通過情感體驗(yàn)自主獲得對(duì)藝術(shù)作品的不同理解。

例如，在美術(shù)鑒賞模塊的“中國(guó)山水畫”的教學(xué)中，通過音樂（如高山流水)、詩詞(如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》)這些學(xué)生熟悉的知識(shí)來感悟中國(guó)山水畫獨(dú)有的意境。在有了一定了解后，讓學(xué)生分組嘗試體現(xiàn)中國(guó)山水畫的意境，或用詩詞、或用音樂舞蹈等方式，這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生更好地領(lǐng)略了中國(guó)山水畫的內(nèi)涵，而學(xué)生們新奇的構(gòu)思也會(huì)開拓教師的思維。

4.美術(shù)教學(xué)重在互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師往往只是講述技法技巧，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)太少了。在這樣的過程中，筆者深刻地體會(huì)到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂趣。創(chuàng)造力潛伏在每一個(gè)人的內(nèi)心深處，我們?nèi)鄙俚氖前l(fā)現(xiàn)與挖掘。學(xué)校教育應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)全新的概念，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，把他們從傳統(tǒng)教育的桎梏中解放出來；同時(shí)，也要讓學(xué)生明確藝術(shù)欣賞并不是一個(gè)消極的、被動(dòng)的接受過程，藝術(shù)作品的價(jià)值一方面來源于創(chuàng)作者的構(gòu)思和描繪，而另一方面卻源自欣賞者展開想象的翅膀進(jìn)行審美的再創(chuàng)造，沒有想象就無法欣賞藝術(shù)美。當(dāng)學(xué)生明確自己在課堂上所扮演的角色不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，而是一個(gè)自主的創(chuàng)造者時(shí)，就會(huì)激發(fā)他們積極自主地參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

對(duì)教學(xué)方式的探索不僅扭轉(zhuǎn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的固有認(rèn)知，還提升了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品更深層次的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

三、新觀念指導(dǎo)下美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施貫穿著新課程教學(xué)的全過程中，新課標(biāo)的制定對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也提出了更深層次的要求：從知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)教師注重課堂興趣的引導(dǎo)，用充分的時(shí)間激發(fā)學(xué)生的興趣，如談話討論、圖片欣賞、資料收集等。一般教師導(dǎo)入新課、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、技能知識(shí)的講解與討論用20分鐘左右，學(xué)生思考與動(dòng)手制作最多只有20多分鐘，其中準(zhǔn)備材料和構(gòu)思5分鐘左右，繪制作業(yè)的真正時(shí)間只有15分鐘左右，最后只剩5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)。這樣，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)缺乏充足的時(shí)間，難以保證質(zhì)量。有時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生完成作業(yè)速度參差不齊，教師只能對(duì)完成了作業(yè)的學(xué)生做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其余同學(xué)的作業(yè)只能得到一個(gè)簡(jiǎn)單的等級(jí)評(píng)分。

例如，在技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，造型表現(xiàn)單元中的素描作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：構(gòu)圖完整；透視準(zhǔn)確；體現(xiàn)三大面五大調(diào)子。農(nóng)村大多數(shù)中學(xué)生的手繪能力都比較差，一個(gè)班級(jí)很少學(xué)生能達(dá)到要求。如果教師只重視美術(shù)作業(yè)表面效果，忽略學(xué)生繪畫過程中的心理體會(huì)，久而久之學(xué)生根據(jù)教師提出的具體要求繪畫，而缺乏大膽的嘗試。

因此，美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是在了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的內(nèi)心需要和終身發(fā)展的方面做出評(píng)價(jià)。

四、新觀念指導(dǎo)下的美術(shù)教師素養(yǎng)提升分析

身處新課程改革前沿的美術(shù)教師，應(yīng)該受過良好的專業(yè)訓(xùn)練，有較好的專業(yè)技巧；同時(shí)，更應(yīng)該在積極學(xué)習(xí)廣泛的社會(huì)、自然領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，即時(shí)更新觀念，補(bǔ)充知識(shí)，注重綜合能力的學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的研討和探究，引導(dǎo)學(xué)生積極探索美與科學(xué)、美與社會(huì)、美與生活的和諧關(guān)系。在新課標(biāo)理念下，以塑造學(xué)生完美人格、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，改變自己的觀念，提升自己的素養(yǎng)。■