盧安敏

【摘 要】高中英語新課程改革對外語教師提出了極大的挑戰(zhàn)，同時也提供了一個很大的發(fā)展空間。為此，教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變思想 培養(yǎng)興趣 全面發(fā)展 鉆研教材

英語新課程改革注重素質(zhì)教育，特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成健康的人生觀，強(qiáng)化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。由此可見，當(dāng)今英語教學(xué)主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其交際和運(yùn)用英語的能力。那么，如何才讓學(xué)生在新課標(biāo)下快樂、有效地學(xué)習(xí)呢？

一、更新教育觀念是用好新教材的前提

新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授，重譯寫和語法教學(xué)、輕語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且也不能充分達(dá)到教學(xué)任務(wù)。

例如，虛擬語氣是高中階段比較難以掌握的語法。學(xué)生要學(xué)習(xí)含if條件句的三種時態(tài)的句型，具體歸納在以下的表格里：

在進(jìn)行教學(xué)時，教師如果僅僅按照老的思路對學(xué)生進(jìn)行純粹的條條框框的語法講解，學(xué)生會覺得枯燥，沒興趣學(xué)，而且印象不深，學(xué)習(xí)效率低。如果教師在教學(xué)過程中能夠結(jié)合生活當(dāng)中的例子和情景，那么學(xué)生就會有興趣，且印象深刻。在進(jìn)行與現(xiàn)在事實(shí)相反時，可先呈現(xiàn)購買彩票中獎的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入情景，接著呈現(xiàn)一幅豪華轎車的圖片，引出例句：I would buy an expensive car if I won the lottery. 然后提問：What would you do if you won the lottery? 給出句型：I would...if I won the lottery. 讓學(xué)生發(fā)揮想象力，用所給的句型進(jìn)行造句。最后導(dǎo)出與現(xiàn)在事實(shí)相反的句型。在進(jìn)行與將來事實(shí)相反的教學(xué)時，可先呈現(xiàn)一幅籃球運(yùn)動員姚明的照片，接著呈現(xiàn)句子：Yao Ming is playing basketball in the USA. So it is impossible for him to come to our school tomorrow. If he should/were to come to our school tomorrow, I would ask him to teach me to play basketball.然后提問：If Yao Ming should/were to come to our school tomorrow, what would you do? 給出句型：If Yao Ming should/were to come to our school tomorrow, I would...讓學(xué)生接著用所給的句型造句。最后導(dǎo)出與將來事實(shí)相反的句型。在進(jìn)行與過去事實(shí)相反的教學(xué)時，可先呈現(xiàn)一幅交通事故的照片，接著呈現(xiàn)句子：A terrible accident happened yesterday because of the drivers carelessness. If the driver had been careful yesterday,the driver wouldnt have been hurt. 然后提問：What would have happened if the driver had been careful? 給出句型：If the driver had been careful, ...would （not）have...讓學(xué)生用所給句型進(jìn)行各種各樣的假設(shè)。最后導(dǎo)出與過去相反的句型。經(jīng)過這一系列的過程，學(xué)生對各種時態(tài)的句型就有比較深刻的印象，在此基礎(chǔ)上再給學(xué)生一些練習(xí)來鞏固。這樣，有利于師生互動，而且使得學(xué)生在輕松快樂的心情下學(xué)習(xí)并掌握知識。

二、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

新時期英語教學(xué)要提倡“樂”的觀念，情緒越好、越樂觀，對所學(xué)內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的動力，是發(fā)展能力的契機(jī)。為實(shí)現(xiàn)這個任務(wù)，重要的是要調(diào)動學(xué)生群體的積極性。教師應(yīng)在如何使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自己如何吃透教材、深刻理解英語課的性質(zhì)和特點(diǎn)、想方設(shè)法創(chuàng)造樂于學(xué)習(xí)的語言環(huán)境上做“文章”。

1.采用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生活潑、好動，對新鮮事物充滿好奇的特點(diǎn)。在教學(xué)中，可盡量利用實(shí)物、圖片和電腦等直觀教具進(jìn)行教學(xué)。視覺、聽覺一起參與感知，將實(shí)物與英語聯(lián)系起來，學(xué)生獲得直觀印象后便很快記住了相應(yīng)的內(nèi)容。例如，New SE Book4 Unit1 Women of achievement 中的閱讀文章A protector of African Wildlife 是介紹一位為保護(hù)野生動物作出巨大貢獻(xiàn)的真實(shí)人物——Jane Godall。在學(xué)該篇文章之前，學(xué)生對她一無所知。如果對學(xué)生直接進(jìn)行該篇文章的教學(xué)，學(xué)生不知道文章的背景，就會一頭霧水，而且覺得枯燥，根本談不上興趣，那么在整堂課中，學(xué)生只會為了完成老師所布置的任務(wù)而閱讀。反之，在進(jìn)行文章的教學(xué)之前，如果教師能夠利用多媒體放映Jane Godall為了研究和保護(hù)大猩猩而去野外接觸大猩猩并逐漸取得它們信任的令人羨慕和感到溫馨的影片剪輯，并展示一些Jane Godall與大猩猩親密接觸的令人瞠目的照片，就能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺刺激，他們腦中會閃現(xiàn)出一個問題：動物與這個人為什么能夠如此友好和親密？這樣，就會激發(fā)他們想要更多地了解Jane Godall的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可簡單介紹一下Jane Godall的一些基本情況，為文章提供了背景知識。這樣，學(xué)生就容易讀懂文章，且?guī)еd趣迫不及待地想要把文章讀完來了解更多的情況，這堂課也就氣氛活躍起來了。

2.采用情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好氣氛。使用情景教學(xué)法，以聽說訓(xùn)練為主導(dǎo)，以課本教學(xué)為依托，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，使教學(xué)活動盡可能置于語言情景中去進(jìn)行，會使學(xué)生的理解力、記憶力、運(yùn)用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合，充分運(yùn)用任務(wù)性教學(xué)，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。例如：New SE Book3 Unit3 The Million Pound Bank-Note 是選自Mark Twain的戲劇。在戲劇的教學(xué)中，教師免不了要讓學(xué)生來表演戲劇。但是憑空讓學(xué)生來表演是行不通的。為了讓學(xué)生能夠繪聲繪色地表演出來，教師在學(xué)習(xí)戲劇之前可以總體地介紹一下故事的梗概，并讓學(xué)生觀看由該故事改編的英語原版影片，然后給學(xué)生布置作業(yè)：①在課外分組進(jìn)行動作和語音語調(diào)的模仿表演，或根據(jù)自己對該戲劇的領(lǐng)悟而擁有自己的表演方式；②準(zhǔn)備好表演的道具和服裝。然后，在第二天的課堂上讓他們進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就能夠流利地用英語表演，且最大程度地挖掘出他們的表演能力。

三、深入鉆研教材，運(yùn)用L-A-R-A的原則對教材重新整合

新課標(biāo)下的英語教材不但在容量上，而且在難度上也大大地提高了。不同單元所涉及到的各個方面的內(nèi)容在難度上都不同。在進(jìn)行教學(xué)時，如果教師不管學(xué)生能否接受，填鴨式地把所有內(nèi)容都塞給學(xué)生，就會使學(xué)生學(xué)得稀里糊涂，而且容易對學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師在備課前應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，充分地鉆研教材，考慮該內(nèi)容是否適合學(xué)生，對教材進(jìn)行重新整合，并采用L-A-R-A（即：Leave out-Ammend-Repair-Add）的原則進(jìn)行取舍，舍棄過難或不適合的內(nèi)容，彌補(bǔ)適合的內(nèi)容。

例如，New SE Bookw2 Unit1 Cultural Relics的Using language中，語言目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語征求觀點(diǎn)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)的能力；寫作目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語寫一篇建議信。教材中的Speaking是和Listening連在一起，讓學(xué)生在聽了不同的人對遺失的琥珀屋的描述后發(fā)表自己的看法，說出誰的描述是正確的，這對學(xué)生有一定的難度。他們可以聽得懂聽力材料的內(nèi)容，但無法說出誰的話是正確的，只能憑空猜測；而Writing是讓學(xué)生在閱讀一封信后用所給的模式寫一封信進(jìn)行勸說，來表達(dá)是否同意歸還琥珀屋。如果讓學(xué)生直接根據(jù)所給的模式像填空一樣地進(jìn)行寫作，讓人覺得像在應(yīng)付任務(wù)。針對這些問題，教師可以設(shè)計一堂集讀、說、寫于一體的Reading, Speaking and Writing，刪除教材中的Listening，Speaking的形式和Writing，用其他形式的Speaking和Writing來替換。在上課的開始先給學(xué)生提出一個討論的話題：Suppose you are a German who found the lost Amber Room, what do you think you should do with it? To return it to Russia or keep it in your homeland? 并給學(xué)生提供一些表達(dá)觀點(diǎn)的句型：In my opinion...I agree that...Personally speaking...I must say that...There is no doubt that... 讓學(xué)生用所給句型表達(dá)自己的觀點(diǎn)。接下去呈現(xiàn)教材中的信，并把本來要讓學(xué)生完成的兩封回信連同參考答案給學(xué)生閱讀，為下面的Speaking做鋪墊。把接下來的Speaking設(shè)計成辯論的形式，把全班分成兩組針對“是否歸還琥珀屋”這一話題進(jìn)行辯論，讓學(xué)生找出充分的原因來說明自己的觀點(diǎn)，為下面的寫作打下基礎(chǔ)。再接下去把話題轉(zhuǎn)移到我國的情況上去，用圖片的方式讓學(xué)生知道一個事實(shí)：我國還有許多的文物遺留在海外。在最后的Writing環(huán)節(jié)設(shè)計一個話題：Should the treasures taken away from China be given back to us?并給學(xué)生提供文章的開頭：All Chinese people are looking forward to the day when all the overseas Chinese cultural relics can return to their motherland.In my opinion,they should/shouldnt be given back to China... 學(xué)生可以運(yùn)用在辯論的環(huán)節(jié)中所用到的理由和句型來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅有內(nèi)容可寫，不覺得枯燥，而且寫出的文章也比較生動，有利于提高他們的寫作能力，整個單元的處理也緊湊起來了。

總之，新課標(biāo)下的英語教師需要不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，保持開放的心態(tài)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。只有這樣，才能不斷適應(yīng)新的變革，使學(xué)生在新課標(biāo)下快樂、有效地學(xué)習(xí)。

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