許　敬

體育新課標(biāo)賦于了體育課堂新的內(nèi)涵，不僅要讓學(xué)生在體育課堂中鍛煉身體，強健體魄，更重要的是激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。一節(jié)好的體育課，就得讓學(xué)生“動”起來，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，以符合“健康第一”的指導(dǎo)思想和“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念為思路來設(shè)計每一堂體育課。筆者根據(jù)多年的體育教學(xué)實踐，從以下幾個方面來進(jìn)行闡述：

1.實現(xiàn)運動參與領(lǐng)域目標(biāo)。在一堂體育課中五個領(lǐng)域都體現(xiàn)出來是做不到的，也是不可能的。但在每節(jié)體育課中，能體現(xiàn)出其中一個領(lǐng)域就已經(jīng)是不錯了。而“讓每個學(xué)生都動起來”屬于運動參與領(lǐng)域，只要學(xué)生都能動起來，就能學(xué)到一定的運動技術(shù)和技能。這樣，學(xué)生的身體鍛煉效果就達(dá)到了，身體健康就有了保證。學(xué)生在一節(jié)好的體育課上積極地動起來，沉浸在歡樂的運動之中，完全忘掉了文化課學(xué)習(xí)的壓抑，心情得到了愉悅，心理得到了健康的發(fā)展。在活動過程中，通過游戲、集體項目的活動，學(xué)生的集體合作能力得到了提高，社交能力得到發(fā)展，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

2.引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一節(jié)體育課的成功與否，就是要看學(xué)生練習(xí)積極性和學(xué)生自主練習(xí)的程度。所以，教師要轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，讓學(xué)生自覺主動地去練習(xí)。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生放在主體的位置上，要變“讓學(xué)生學(xué)習(xí)”為“學(xué)生要學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生的主體作用充分得到發(fā)揮。學(xué)生的主體地位提高了，才能體驗到體育課的樂趣，才能自覺地去練習(xí)。要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，首先要留出更多的時間給學(xué)生，在整個體育學(xué)習(xí)過程中能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于鍛煉，樂于學(xué)習(xí)，樂于參與運動；其次，還要讓學(xué)生根據(jù)自己能力的差異，選擇自己喜歡的體育項目，讓體質(zhì)能力差的學(xué)生有一個自由發(fā)揮的機(jī)會，讓學(xué)生敢“動”；再次，還要在課堂上，選擇一些趣味性強的教材，或者把教材情景化，以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓沒有體育興趣的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自己的興趣，讓學(xué)生覺得體育原來這么值得去“動”；讓那些體育課上部分體質(zhì)差、沒有自信心、沒有體育興趣、沒有“體育天賦”的學(xué)生動起來，找到自己的位置，讓他們覺得原來自己就是“體育天才”！比如，立定跳遠(yuǎn)這一課，如果以單純教師講解示范，讓學(xué)生機(jī)械地模仿練習(xí)，教學(xué)效果就不會太理想。但是，如果把教材內(nèi)容情景化，把立定跳遠(yuǎn)比喻成小青蛙捉害蟲，把學(xué)生比喻成小青蛙，把落地用的小墊子比喻成害蟲，如果跳到墊子上就會捉到害蟲。這樣的設(shè)計對學(xué)生來說，就會感到很有趣，練習(xí)的積極性也就提高了。

3.優(yōu)化師生互動。教師與學(xué)生之間的勾通，要以“動”為紐帶，教師要參與到學(xué)生的活動之中，走到學(xué)生中間去。因為教師不光是課堂的指導(dǎo)者，更是課堂的參與者，有些課還得要依靠教師的積極參與，特別是有一定難度的教材，教師要放下架子，蹲下來與學(xué)生面對面，共同參與，讓學(xué)生覺得在課堂上與教師是平等的，是他們的伙伴，而不是他們的管理者、監(jiān)督者。這樣，學(xué)生才能大膽地發(fā)揮自己的想象，教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地練習(xí)。一些活動有了教師的參與，由于教師在活動中不自覺的起到了示范與統(tǒng)領(lǐng)作用，學(xué)生的向師性就會引導(dǎo)他們使活動更加規(guī)范，更加有趣，而且氣氛更加活躍。教師在活動中不知不覺的完成了“教”，學(xué)生也在不知不覺中實現(xiàn)了“學(xué)”。

4.強化學(xué)生間互動。體育課堂教學(xué)本身就是一個團(tuán)體的活動，以學(xué)生為主體，他們的活動體現(xiàn)的都是互動，這種互動就是以“動”為“誘餌”把他們聯(lián)系起來，通過互動體現(xiàn)了體育課堂組織形式。如果一堂體育課沒有了學(xué)生的運動，就不能稱為體育課，更談不上好課。筆者曾經(jīng)設(shè)計過這樣一堂課，課的內(nèi)容是騰圈游戲和立定跳遠(yuǎn)。一開始是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生把騰圈放在腰上轉(zhuǎn)，剛開始學(xué)生練習(xí)興趣還很高，但一會兒之后就玩夠了，練習(xí)開始不認(rèn)真，顯得枯燥無味。以后，筆者又對教法進(jìn)行了改進(jìn)，改讓學(xué)生自由練習(xí)，會哪一種方法、喜歡哪一種方法就練習(xí)哪一種，有的學(xué)生用騰圈擺圖形練習(xí)；有的學(xué)生玩起了騰圈接力；還有把騰圈間隔一定的距離進(jìn)行跳圈練習(xí)等等；最后學(xué)生不光練習(xí)的很認(rèn)真，還互相學(xué)習(xí)，互相比賽，從中學(xué)會了很多種練習(xí)方法，既提高了興趣，增長了知識，加強了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。筆者從中悟出了一定的道理：讓學(xué)生在課堂上互相學(xué)習(xí)，互相競爭，要比教師在課堂上反復(fù)講要強得多。

5.變“育體”為“育心”。體育活動不僅僅是育體，它還有另外一個功能就是通過育體來育心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。在體育課中學(xué)生的不良行為習(xí)慣暴露得最明顯，因此，教師要通過井然有序、生動活潑的體育教學(xué)過程，有目的地加強對青少年的養(yǎng)成教育、誠信教育。這種育心的功能就是通過學(xué)生主動的練習(xí)來實現(xiàn)的，結(jié)合體育項目的特點有針對性地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如通過單杠支撐跳躍等課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強、勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)；通過耐久跑培養(yǎng)學(xué)生頑強意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神；通過球類比賽培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、增強競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；通過不同的游戲培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的健康心態(tài)，增強自立能力。另外，體育教學(xué)在室外進(jìn)行，就要讓學(xué)生經(jīng)受風(fēng)吹日曬，同酷暑與嚴(yán)寒做斗爭，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

總之，學(xué)生積極參與教學(xué)和練習(xí)是體育教學(xué)的核心，所有的體育教學(xué)都圍繞著學(xué)生的運動來展開，以“動”為手段，貫穿整個體育課堂，讓體育課堂在“動”中實現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。體育課沒有了學(xué)生的運動就沒有靈魂，課堂將變得死氣沉沉；如果學(xué)生能主動運動起來，那么課堂將會生機(jī)勃勃?！?/p>