吳　帆

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長過程中必備的一種能力。教師通過反思，能夠不斷覺醒自己的教育理念，更新教育思維方式，改善教育行為方式，凝練教育教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一項“沒有最好，只有更好”的工作，一個教師要想形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，并非一朝一夕之事，除了“采百家之花，釀自己之蜜”外，更重要的是靠自己在實踐中不斷的摸索和積累經(jīng)驗，“千錘百煉”。而這些經(jīng)驗的積累，專業(yè)素質(zhì)的提高，恰恰來自于課后經(jīng)常的教學(xué)反思。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思就可能成為名師”。因此，教師只有養(yǎng)成對自己教學(xué)行為進行不斷自覺反思的習(xí)慣，才能逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提升自己的教學(xué)理念。

教學(xué)反思就是教師在一定的教育理論指導(dǎo)下，對過去的教育教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思索和評價的過程。它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果，促進學(xué)生進步和提升教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的目的。教學(xué)反思的對象是教育經(jīng)驗，說具體點就是教育理念、教育思維方式、教育行為方式等。而真正值得反思的，一是反思自己的教育理念，就是要結(jié)合具體的教育教學(xué)過程，回答自己是怎樣看待學(xué)生，如何設(shè)計和分解教學(xué)目標(biāo)，怎樣處理知識與能力、知識與品德等方面的關(guān)系，甚至要思考自己與課程的關(guān)系等問題。二要反思自己的教育思維方式，思維方式是理念的形式，是支配行動的重要因素，怎樣去思維，就會怎樣去行動。通過對這些內(nèi)容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。在教學(xué)實踐中，我們可以從以下幾方面進行記錄和思考。

一記成功之處，就是將課上感覺特好的成功點記錄，如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上一些精彩的片段“鏡頭”如師生對答、學(xué)生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；教學(xué)思想和教學(xué)原則運用的感觸；教法改革和臨時應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進和創(chuàng)造性處理；這些可供以后教學(xué)時參考，并不斷改進和完善。二記失誤之處，側(cè)重于審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等；可以是大的問題，也可以是小的問題。對它們進行回顧、梳理，對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)的新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的新方案。三記學(xué)生見解，常言到，教學(xué)相長，學(xué)生的一些獨到見解猶如智慧的火花在閃爍，不僅對其他學(xué)生有啟發(fā)，對我們教師教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨特見解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對文本的獨特理解、源于學(xué)生精神世界的獨特感受，都是一種教師可利用的豐富的可貴的課程資源。四記學(xué)生的問題和建議，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍性的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時也難以解答。這些問題應(yīng)及時記錄下來，以便在以后的教學(xué)中對癥下藥，實施補救措施，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗，另一方面也能促進自身的教科研水平。同時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和發(fā)揚教學(xué)民主，對于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記載。

教學(xué)反思的方法是行動研究。教師的反思必須以理論聯(lián)系實際的方式，看到自身的教學(xué)活動存在問題時，其反思才是有力量和有效果的。

首先要培養(yǎng)自己勤于反思的好習(xí)慣，平時在學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽課等方面處處學(xué)做有心人，不能僅憑自己所謂的經(jīng)驗，而是把教學(xué)當(dāng)作一種鉆研，一種追求，每一個疑惑都當(dāng)成可思考可利用的教學(xué)資源，長年累月，才可水到渠成。其次，反思記錄要及時、精要、提煉。教學(xué)反思有其時效性，時間一久真情實感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回來，想記錄的事實材料也容易忘掉。最好是當(dāng)時記，記當(dāng)時，不過夜。反思記錄不宜龐雜冗長，事無巨細(xì)面面俱到，要做到有感而發(fā)，它可以對一堂課或一課書整體內(nèi)容作分析探討，但更多的是對一個提問、一個建議、一個詞語、一個符號、甚至教師一個手勢、眼神的運用等等做記載和探討。建議我們教師主動在備課筆記上預(yù)留空間，經(jīng)常及時地記錄所感所思。第三，教學(xué)反思的形式可以多樣化，時間上看可以“課后思”、“周后思”或”單元思”；也可以是“月后思”、“考后思”，一個階段考試后，及時進行教學(xué)效果分析，召開學(xué)生座談會，聽取家長意見，掌握反饋信息，幫助自己進行完整的整合思考；還可以是一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。形式上看可以是個體的回顧，也可以是集體的交流。對青年教師來說，經(jīng)常上公開課，邀請同行和專家聽課評課，創(chuàng)設(shè)良好的交流研討的氛圍，認(rèn)真聽取同行專家專業(yè)化點評，摒棄你好我好大家好的空泛評論，倡導(dǎo)深度的反思分析和交流，是一種真真切切的助推力。