范　芳　徐作英

摘要 本文主要從目前文科班生物學(xué)教學(xué)存在的弊端入手，對文科班生物學(xué)教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、文科班生物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)策略提出幾點(diǎn)建議，旨在提高文科班生物學(xué)教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞 文科班 生物學(xué) 教學(xué)效益

筆者通過對四川省文科班生物學(xué)教師的調(diào)查、訪談、觀察等研究結(jié)果表明，文科班生物學(xué)教師教學(xué)態(tài)度消極，教學(xué)熱情不高；教學(xué)過程存在部分問題，其中最為突出的就是對文科班學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)；就這些問題筆者做出以下建議。

一、文科班生物學(xué)教師教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是教學(xué)策略優(yōu)化的關(guān)鍵，態(tài)度影響整個(gè)教學(xué)過程。教師消極的教學(xué)態(tài)度會導(dǎo)致學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)走進(jìn)惡性循環(huán)中，反之則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向正軌。因此激發(fā)文科班生物學(xué)教師教學(xué)積極性是提高文科班生物學(xué)教學(xué)效益的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為得從下面幾個(gè)方面入手。

（一）教育主管部門、學(xué)校、社會各界人士的關(guān)注與支持

研究結(jié)果表明大多數(shù)文科班生物學(xué)教師由于學(xué)校及社會各界人士對文科班生物學(xué)教學(xué)情況漠不關(guān)心，歧視非高考科目，積極性受到嚴(yán)重的打擊。要提高文科班生物學(xué)教師教學(xué)積極性，教育主管部門、學(xué)校、社會各界人士應(yīng)給與相應(yīng)的關(guān)注與支持。

第一，教育主管部門要有意識地向各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傳遞“文科班生物學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑”的課程理念，并制定相應(yīng)的、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一定要能體現(xiàn)教育主管部門對文科班生物學(xué)教學(xué)的關(guān)注與支持。

第二，學(xué)校參與生物學(xué)教學(xué)評價(jià)，定期地對文科班生物學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，以保證教學(xué)順利有效完成；在安排課時(shí)應(yīng)該按照規(guī)定，不歧視文科班生物學(xué)科，不隨意減少文科班生物學(xué)學(xué)科課時(shí)；安排文科班生物學(xué)學(xué)科進(jìn)行期中和期末考試，允許生物學(xué)成績記入學(xué)生總成績；不能將文科班生物學(xué)教學(xué)全都安排給剛畢業(yè)的年輕教師，要合理安排；全力配合文科班生物學(xué)教師教學(xué)工作，比如：支持將文科班學(xué)生作品在校園展出等。這些措施的宗旨就是：對文科班生物學(xué)的關(guān)注與支持。

第三，社會各界人士（尤其是學(xué)生家長及學(xué)生鄰居）有效地參與文科班生物學(xué)的評價(jià)，這需要生物學(xué)教師使用正確的評價(jià)方式引領(lǐng)，通過表格形式由學(xué)生帶給家長及鄰居進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)應(yīng)簡單易行，不給家長和鄰居帶來不便。主要目的是：喚起社會各界人士對文科班生物學(xué)的關(guān)注。

只有被人們關(guān)注的事情，才會有去做的沖動，當(dāng)教育主管部門、學(xué)校、及家長等社會各界人士給予文科班生物學(xué)教學(xué)一定的關(guān)注與支持，文科班生物學(xué)教師的教學(xué)熱情才能升溫，積極性才能被激發(fā)。

（二）生物學(xué)學(xué)科教材教法研究中心對教師的專門培訓(xùn)

文科班生物學(xué)教學(xué)具有起特殊性，學(xué)科教研中心應(yīng)積極地了解具體問題所在，結(jié)合課程內(nèi)容，對生物學(xué)教師進(jìn)行專門的教學(xué)培訓(xùn)。

第一，聘請生物學(xué)教學(xué)專家經(jīng)驗(yàn)交流。以座談的形式請生物學(xué)教學(xué)專家傳授自己教學(xué)中成功經(jīng)驗(yàn)，教師可以就文科班生物學(xué)教學(xué)中存在的困難問題與教學(xué)專家共同探討和交流。

第二，展示文科班生物學(xué)優(yōu)秀課堂。教研究中心研究人員深入教學(xué)課堂，收集優(yōu)秀資料，精選有價(jià)值片段，刻錄成光盤，播放給前來參加培訓(xùn)的文科班生物學(xué)教師，可由教師對每一教學(xué)片段進(jìn)行分析，討論其優(yōu)點(diǎn)，提煉出可借鑒的成分?；蚪M織教師到文科班生物學(xué)教學(xué)課堂聽課，課后立即組織討論分析，提出課中存在問題，并升華應(yīng)對策略。

第三，制作及分發(fā)文科班生物學(xué)教學(xué)指南。通過以上一系列的調(diào)查研究，由教研人員主編，各學(xué)校優(yōu)秀生物學(xué)教師參與編寫，地方級的并不一定很正式的文科班生物學(xué)教學(xué)指南。內(nèi)容可以包括：文科班生物學(xué)教學(xué)中的注意事項(xiàng)、教學(xué)問題的處理、教材的利用、有效教學(xué)策略等。

只有文科班生物學(xué)教師掌握一定的應(yīng)對措施，才可能有信心去解決目前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，不愿學(xué)習(xí)生物學(xué)等各個(gè)方面的問題。這樣的專門培訓(xùn)目標(biāo)就是：給文科班生物學(xué)教師提供一套可借鑒的教學(xué)策略。

（三）學(xué)科教研組的專題研究

在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)科教研組從來沒有進(jìn)行過文科班生物學(xué)教學(xué)方面的研討，每周的教研活動都是針對理科班生物學(xué)教學(xué)，這樣嚴(yán)重的挫敗文科班生物學(xué)教師教學(xué)積極性。筆者結(jié)合幾年文科班生物學(xué)教學(xué)經(jīng)歷對教研組活動提出下列兩點(diǎn)建議：

第一，集體準(zhǔn)備文科班生物學(xué)課。目前，提倡集體備課，但在具體實(shí)施過程中都是針對高考科目，文科班生物學(xué)教學(xué)缺少較為實(shí)用的教學(xué)方法，教研組不應(yīng)該歧視文科班生物學(xué)教學(xué)，號召所有生物學(xué)教師（包括理科班生物學(xué)教師）參與，采取頭腦風(fēng)暴法，集思廣益，寫出大家較為贊同的教案。

第二，組織去聽文科班生物學(xué)課。共同撰寫的教案實(shí)施過程中組織教師

去聽課，記錄教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，教師教學(xué)中的不足，思考如何改進(jìn)。課后教師共同進(jìn)行教學(xué)反思，完善教案，進(jìn)行創(chuàng)新性的修改。

教研組進(jìn)行文科班教學(xué)的專題研究，讓文科班生物學(xué)教師對自己的教學(xué)勞動更加重視，使教學(xué)更有方向性和目標(biāo)性，教研組的集體備課過程可督促文科班生物學(xué)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，組織聽文科班生物學(xué)課能促使教師更積極準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。

（四）教師自身態(tài)度的轉(zhuǎn)變

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)不少文科班生物學(xué)教師自身對文科班教學(xué)有一種自卑心理，覺得自己上的非高考科目課程，低人一等，默默忍受著周圍許多壓力，沒有做出積極的措施。文科班生物學(xué)一定要從下面幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度。

第一，擺脫自卑心理。不要自己看輕自己的工作，認(rèn)為生物學(xué)科就是“三流學(xué)科，況且在文科班為非高考科目，就低其它學(xué)科一等，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，生物學(xué)科是最有發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€(gè)學(xué)科，并應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生和周圍的人認(rèn)可這一觀點(diǎn)，讓所有的人都來重視生物學(xué)科，讓所有的人都明白一個(gè)道理：不論高考與否提升生物科學(xué)素養(yǎng)必須學(xué)習(xí)生物學(xué)。

第二，生物學(xué)教師應(yīng)該對生物學(xué)知識充滿興趣。在該學(xué)科不參加升學(xué)考試，大部分學(xué)生不重視生物學(xué)科的情況下，生物教師更加應(yīng)該賦予生物課堂生機(jī)與活力。在新一輪的教學(xué)改革中，中學(xué)生物學(xué)教師更要注重提高自己的綜合素質(zhì)，在課堂中使用比較新穎的教學(xué)方法，介紹最新生物學(xué)成就，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，講解生物學(xué)知識的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣。用自己的工作熱情感化學(xué)生，用豐富的生物學(xué)知識陶冶學(xué)生，最終使學(xué)生完全出于對知識的渴求而學(xué)習(xí)生物學(xué)。

二、文科班生物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)效益的提高

有效的評價(jià)能為被評者指明努力的方向和奮斗目標(biāo)的導(dǎo)向功能；有監(jiān)督檢查功能，可以全面掌握教育的各種情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)加以解決，對教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控；激勵(lì)功能，評價(jià)通常要區(qū)分出水平高低，評定等級，評價(jià)結(jié)果直接影響到評價(jià)對象的形象，榮譽(yù)和利益等，能激發(fā)被評價(jià)者的成就動機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性；通過教育評價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)過程中存在的問題和不足，然后針對這些薄弱環(huán)節(jié)提出改進(jìn)的措施，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。然而在對學(xué)生及教師調(diào)查結(jié)果中反應(yīng)出目前對文科班學(xué)生生物學(xué)習(xí)的教育評價(jià)工作非常缺乏。體現(xiàn)在參與評價(jià)的少，評價(jià)內(nèi)容和方式單一。要使評價(jià)的功能充分的展示其魅力，文科班生物學(xué)教師要從下面幾個(gè)方面努力。

（一）增加評價(jià)者

帶動更多的人參與文科班生物學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)是提高教學(xué)效益的重要途徑之一。通過電子郵件給學(xué)生家長及學(xué)生生活的社區(qū)居民發(fā)送學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)表，或發(fā)放調(diào)查問卷給學(xué)生家長及社區(qū)居民了解學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)的表格，進(jìn)行自評及同學(xué)之間互評。更多的評價(jià)者參與文科班生物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)，不僅可以引起文科班學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的重視，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，只有能被肯定的學(xué)習(xí)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）拓寬評價(jià)內(nèi)容

要由以前的注重學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡_(dá)到結(jié)果的過程。目前對文科班生物學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容單一，主要就是對知識點(diǎn)的掌握考察。教師可拓寬對文科班生物學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的內(nèi)容，比如：文科班學(xué)生生物學(xué)審美評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程態(tài)度的評價(jià)、學(xué)生課堂紀(jì)律的評價(jià)、學(xué)生對生物學(xué)發(fā)展關(guān)注度的評價(jià)、學(xué)生熱愛生命度的評價(jià)。這些內(nèi)容都可以編制在給學(xué)生家長及社區(qū)成員的評價(jià)表或調(diào)查問卷中，也可在學(xué)生互評的陳述中。

（三）采用多種評價(jià)方式

好的評價(jià)方式必然會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。目前較常用的評價(jià)方式就是紙筆測試，文科班生物學(xué)測試的頻率也很低，一個(gè)學(xué)期基本上只有一次測試，這樣是不利于獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息。建議一：紙筆測試少不得。文科班生物學(xué)雖然不用參加高考，但是一些基本的知識點(diǎn)還是要求學(xué)生能掌握。因此適當(dāng)?shù)募埞P測試是相當(dāng)必要的。最好一個(gè)單元測試一回，這種測試不一定要很正式，題量也可比理科班的少，測試形式也可以是開卷。建議二：采用班級生物學(xué)檔案待記錄形式。采用這種形式的評價(jià)教師要充分發(fā)揮生物學(xué)科代表的作用，制作檔案帶，收集課堂教學(xué)中學(xué)生的優(yōu)秀作品，比如：繪出的結(jié)構(gòu)圖，制作的生物規(guī)則表等。建議三：問卷表格式的評價(jià)。這種形式的評價(jià)主要針對學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，對生物學(xué)發(fā)展關(guān)注度、生命價(jià)值態(tài)度的評價(jià)。

（四）問卷表格式的評價(jià)案例

上述的增加評價(jià)者，更新評價(jià)內(nèi)容、采用多種評價(jià)方式的工作并非獨(dú)立的，而是一個(gè)統(tǒng)一的整體。我們以問卷表格式的評價(jià)為例充分說明優(yōu)化評價(jià)策略的關(guān)鍵。

注：如果被評價(jià)者非常符合描述的得5分，比較符合的得4分，基本符合的得3分，較不符合得2分，完全不符合得1分。請將最后總得分填寫在總得分欄內(nèi)。 謝謝合作！

上面表格中參與評價(jià)者可以是學(xué)生家長，可以是社區(qū)居民，可以是學(xué)生的朋友也可以是評價(jià)者自己，這是參與評價(jià)的評價(jià)者的多元性的體現(xiàn)；評價(jià)內(nèi)容中描述的內(nèi)容是除了知識點(diǎn)以外的評價(jià)內(nèi)容，是拓寬評價(jià)內(nèi)容的體現(xiàn)；這種評價(jià)表形式打破了傳統(tǒng)的紙筆評價(jià)方式，若能將這種評價(jià)方式與其他評價(jià)方式相結(jié)合，筆者堅(jiān)信文科班生物學(xué)教學(xué)效益能達(dá)到最佳水平。

提高文科班生物學(xué)教學(xué)效益其路漫漫而修遠(yuǎn)兮，需要生物學(xué)教育工作者不斷努力研究，相信不久的將來，“提高全民生物科學(xué)素養(yǎng)”的宏偉目標(biāo)定會實(shí)現(xiàn)。