周仁平

古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！苯虒W(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的能力，教給學(xué)生解決問題的方法。能力、方法目標(biāo)是隱性的、長期的目標(biāo)，容易被忽視，新課程理念突出了它的重要地位。知識的傳授即“授人以魚”僅僅是讓學(xué)生掌握到一個“點(diǎn)”，只能滿足“三餐之需”，培養(yǎng)能力、教給方法即“授人以漁”卻是讓學(xué)生學(xué)會了順應(yīng)萬變的技能，故能“終生之用”。我從自身長期的政治教學(xué)實(shí)踐上，和學(xué)生在練習(xí)、考試解題中出現(xiàn)的問題上反復(fù)思考如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的解題能力，覺得可以從以下幾方面著手努力。

一、提高學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)生解決一切問題的能力之源。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，思想政治學(xué)科試題愈來愈開放，特別需要學(xué)生具有高度的理解和概括能力。這種能力需要長期的訓(xùn)練習(xí)得，教師要在課堂上鼓勵學(xué)生積極參與發(fā)言、討論。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號，我們的大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事問個為什么?！彼越處煵粌H要求學(xué)生能夠積極思考、回答老師提出的問題，還要善于自己提出問題。同時，還要教育學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，克服依賴心理。上課不能懶于思考，等著老師或其他同學(xué)把答案講出來，做題更不能有抄襲現(xiàn)象。只有堅持獨(dú)立思考，才能逐步培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。

二、增強(qiáng)學(xué)科意識，明確解題方向

從解開放性試題發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生作答時，僅憑生活經(jīng)驗東拉西扯，不知所云。究其原因，學(xué)生一是對基本知識點(diǎn)掌握不夠，更主要的是不會用理論來解決問題。這種現(xiàn)象常發(fā)生在七年級學(xué)生身上，由于學(xué)生接觸政治學(xué)科不久，缺乏運(yùn)用理論知識的自覺性和準(zhǔn)確性。這就需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科意識，要求學(xué)生克服隨意性，解每道題都應(yīng)反向思考：這道題在考查我們什么理論呢？有此一問，學(xué)生自己便不會隨便作答，就會從頭腦中搜尋相關(guān)的理論知識，把握正確的解題方向。

三、教給學(xué)生具體的解題技巧

除了要讓學(xué)生提高思維能力和運(yùn)用理論的自覺性之外，還得加強(qiáng)具體解題技巧的指導(dǎo)。

（一）依據(jù)不同題型，使用不同解法

思想政治試題常見的題型有單項選擇題、判斷改錯題、辨析題、簡答題、問答題、實(shí)踐與探究題等，要教給學(xué)生不同題型不同的解法。其中單項選擇有純粹的單項選擇和組合式的單項選擇。對于前一種應(yīng)該說是最簡單的，通過比較往往就能得出符合題意的最佳答案。對于組合式單項選擇題，我們可以從符合題意與否的正反兩方面去排除。首先看有沒有最能確定的符合題意的項目，如果提供答案中沒有這些項目就可以排除不選；然后看有沒有最能確定的不符合題意的項目，如果剩余選項中有這些項目也同樣排除不選，這個時候往往已經(jīng)得出答案了。當(dāng)然還有出題不慎者，有的項目每個選項中都有，那就不用考慮它了。

判斷改錯題給出的句子常常是書上的原話或者稍加改動的。作改動的往往是某個詞語或短語，那是出題者故意設(shè)置的“陷阱”，要善于去發(fā)現(xiàn)。這些“陷阱”有用表示條件的關(guān)聯(lián)詞如“只有”、“只是”，表示范圍的副詞如“所有”、“全部”、“一些”……還有用相近或類似的內(nèi)容置換進(jìn)行蒙蔽，所以我們必須真切判斷。

對于辨析題首先應(yīng)作判斷，這是部分學(xué)生容易忘記的。少數(shù)辨析題有兩個以上的觀點(diǎn)，我們應(yīng)作分別的判斷說明。這類題回答的主體部分可以參照議論文的“三段論”進(jìn)行。首先“引論”——擺出自己的觀點(diǎn)；然后“本論”——可正反兩方面進(jìn)行分析說明；最后“結(jié)論”——照應(yīng)前面作出的判斷。

簡答題、問答題、實(shí)踐與探究等材料題開放性都比較大，解題思路也差不多，都應(yīng)先找出材料中的關(guān)鍵詞句——即能體現(xiàn)教材中理論知識的地方。找到了材料與教材的聯(lián)接點(diǎn)，順勢牽出教材中相應(yīng)的知識來作答。當(dāng)然也可能要求學(xué)生做一定的歸納、補(bǔ)充，并且結(jié)合材料進(jìn)行說明。個人覺得這個順序很重要，回答問題時一定要先考慮教材上是否有答案，如果沒有，再自己重新組織答案，以防止答題偏差或片面。

（二）針對不同問題，使用不同答法

思想政治試題常有一些相同或相近的問法，不同的問法，往往包含不同的答題要求?！暗览硇汀?、“反映型”、“體現(xiàn)型”問題只需直接找出理論與材料的聯(lián)接點(diǎn)即可。“感悟（感想）型”、“啟示（教育）型”問題看似漫無邊際，實(shí)則有跡可尋。我們可以分兩步走，首先分析材料闡明的道理，然后談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣做?！敖逃?xùn)型”問題可從應(yīng)該怎樣做和不能怎樣做兩方面去說明。“看法型”問題要求對材料中相關(guān)人物的言行進(jìn)行評價，首先應(yīng)辨明是非，闡明立場，然后說清贊同或反對的理由。“怎么辦型”問題首先要明確怎么辦的主體是誰，然后依據(jù)指定的某一方面內(nèi)容作答。

（三）留心問題中的細(xì)小要求，準(zhǔn)確解題

問題中常有一些細(xì)小要求容易被學(xué)生所忽視，導(dǎo)致做題錯誤或者不準(zhǔn)確。如選擇題中偶爾要求選出否定、反面的內(nèi)容，題干上帶有“不”、“沒有”等詞，粗心的學(xué)生往往視而不見。簡答題、問答題、實(shí)踐與探究題題干中常有“他（她、它）”、“他們（她們、它們）”這些代詞，一定要明確指代的是哪些對象，還有“共同”、“分別”等詞，要求學(xué)生要注意作答的范圍限制，另有“至少”幾個的數(shù)量要求也要盡量滿足最低限制。

（四）從小題之間的關(guān)聯(lián)找到突破口

問答題或?qū)嵺`探究題常設(shè)有幾個相關(guān)的小題，而且問題往往是逐步展開的，要注意小題之間的聯(lián)系，這對我們的作答將會有所提示。有時單看一個問題很難準(zhǔn)確把握答題的方向，聯(lián)系上下的問題一起思考往往就能迎刃而解。

（五）參考每道小題的分值，找出隱藏要求

考試中有些題目的要求不是很明確，但在閱卷時卻有明確的標(biāo)準(zhǔn)。這就要借助小題的分值考慮了。比如列舉題，有的題目表面沒有要求必須列舉幾個，但評分上卻有明確的標(biāo)準(zhǔn)，往往就是一分一個或者兩分一個，所以學(xué)生應(yīng)盡量列舉多一些。其余的問題回答也一樣，分值往往隱藏著對學(xué)生作答內(nèi)容要點(diǎn)數(shù)目的要求，一般都是一分一點(diǎn)或者兩分一點(diǎn)。

學(xué)生的實(shí)際情況千差萬別，教師應(yīng)針對學(xué)生解題中存在的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問題所在，對癥下藥，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能技巧，才能增強(qiáng)學(xué)生解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。