校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分,同校長的道德領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和文化領(lǐng)導(dǎo)力等相互融合并相互支撐。信息化領(lǐng)導(dǎo)力要求校長在學(xué)校信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展的新背景下，具備基本的信息技術(shù)知識和技能，合理評價教師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的信息技術(shù)應(yīng)用水平和應(yīng)用績效，引領(lǐng)和示范如何合理高效地使用信息技術(shù)、如何合理決策、如何公平地分配與學(xué)校信息化相關(guān)的人財物等資源。一言以概之，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力是在信息化環(huán)境中要求校長所應(yīng)顯現(xiàn)出的一種綜合影響力和領(lǐng)導(dǎo)氣質(zhì)。

一、校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

1．多數(shù)校長對信息化領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識存在偏差

在某次市級中小學(xué)骨干校長的培訓(xùn)中，我進(jìn)行了隨機(jī)的問卷調(diào)查，給出3個話題多選（①現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的學(xué)校發(fā)展策略；②信息技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用；③信息技術(shù)與學(xué)科課程整合），要求校長從中選取自己感興趣的話題。調(diào)查結(jié)果顯示，選①的不到25％，選②的超過90%，選③的大約有50％。從這一結(jié)果可以看出，校長們對信息化領(lǐng)導(dǎo)力并沒有建立明確的認(rèn)識，只是簡單地認(rèn)為信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要就是要提高校長的辦公效率，提高管理水平，以及把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去。對于其他方面，比如學(xué)校信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)校信息化進(jìn)程中的資源分配，信息化給教師、給學(xué)生、給學(xué)校帶來的巨大機(jī)會等等都缺乏充分的認(rèn)識。有些校長往往只重“技術(shù)”，而對影響校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的“非技術(shù)”性因素關(guān)注不夠，比如信息化條件下的工作對象、工作環(huán)境、工作方式的變化等。

2．校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力普遍不足

校長良好的個人領(lǐng)導(dǎo)力是推動學(xué)校發(fā)展的核心因素之一。目前，在學(xué)校信息化進(jìn)程中，特別是在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施進(jìn)程中，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力不足的狀況普遍存在。

由于自身知識、經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，校長們比較易于滿足原有的教育理念和管理方式，對教育信息化的發(fā)展前景了解不夠，對信息化缺乏足夠的認(rèn)識。很多校長保留著原有陳舊的思維模式，對信息技術(shù)所引發(fā)的來自于學(xué)生、社會以及學(xué)校管理內(nèi)部的多維性變革漠不關(guān)心，缺乏主動而敏銳的洞悉力。有些校長缺乏決斷力，在遇到變革時顧慮重重、怕出差錯、不愿改變，以致于在學(xué)校信息化發(fā)展的機(jī)遇面前裹足不前，錯失良機(jī)。有些校長憑借個人的熱情與經(jīng)驗(yàn)，不講究科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范與策略，不能建立起一個大家都認(rèn)可的并愿為之共同奮斗的學(xué)校信息化發(fā)展愿景。在學(xué)校的信息化進(jìn)程中，之所以許多計劃難以落實(shí)，學(xué)校不能向著所規(guī)劃的方向前進(jìn)，歸根到底是因?yàn)樾ｉL缺乏對學(xué)校信息化發(fā)展的前瞻性決策力。

3.對于團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力作用的發(fā)揮，校長重視程度不夠

團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分。對于校長而言，最重要的領(lǐng)導(dǎo)職能體現(xiàn)在：倡導(dǎo)和確立學(xué)校的辦學(xué)理念、描繪和引導(dǎo)共同的學(xué)校愿景、制定和落實(shí)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、引導(dǎo)和激勵教師個人發(fā)展、設(shè)計和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度、爭取和挖掘相關(guān)教育資源、最大限度地控制和處理好學(xué)校信息化進(jìn)程中的各種矛盾和問題。但是，很多校長所理解的信息化領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)為校長個人的領(lǐng)導(dǎo)能力，而將校長與其他職能領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校教師之間的關(guān)系簡化為一種命令與執(zhí)行的上下關(guān)系。這也源于校長在治校的過程中，把權(quán)力過分地當(dāng)做學(xué)校管理的法寶，不重視發(fā)揮團(tuán)隊的影響力和執(zhí)行力。

在學(xué)校信息化發(fā)展的進(jìn)程中，校長的權(quán)力主要表現(xiàn)為一種非法定的權(quán)力，其強(qiáng)制性十分有限。一般情況下，中小學(xué)校的管理團(tuán)隊通常是由一名校長、多名副校長以及部分中層領(lǐng)導(dǎo)組成。這個團(tuán)隊一旦出現(xiàn)權(quán)力失衡或者意見不一致，就會影響正常的學(xué)校運(yùn)作和執(zhí)行效率?，F(xiàn)實(shí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)諸如副手互相推諉、不愿承擔(dān)責(zé)任、不愿做決定、將所有的管理工作推給校長一個人等現(xiàn)象，很大程度地限制了團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，不利于學(xué)校的信息化發(fā)展和日常管理工作。

4.現(xiàn)行校長權(quán)力機(jī)制束縛了校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮

在現(xiàn)行學(xué)校管理體制下，校長權(quán)力運(yùn)行機(jī)制多表現(xiàn)為以等級權(quán)力體系為載體的科室層次結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)各個領(lǐng)域的今天，若依然使管理工作按照從上到下單一路徑運(yùn)轉(zhuǎn)，不僅會使領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的溝通因?yàn)轶w制的原因而受阻，而且也會加深領(lǐng)導(dǎo)者與下屬之間的鴻溝，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)僵化。我們在現(xiàn)實(shí)中看到，校長權(quán)力機(jī)制中的人、財、物等分配不明晰，學(xué)校社會環(huán)境相對復(fù)雜，學(xué)校管理與評價的標(biāo)準(zhǔn)不夠完善、不夠合理，且相對封閉……這些體制的缺陷容易造成學(xué)校管理上的形式主義，造成校長決策力和執(zhí)行力相脫離，進(jìn)而影響領(lǐng)導(dǎo)和管理過程中的有效溝通、激勵、決策和監(jiān)督等環(huán)節(jié)，在很大程度上束縛了校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

二、校長如何提升自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

在信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)各領(lǐng)域的今天，學(xué)校管理已不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)校管理。在學(xué)校信息化進(jìn)程中，校長能否在其特定的領(lǐng)導(dǎo)和管理崗位上找準(zhǔn)自己的角色定位，理清自我發(fā)展思路，關(guān)注并有效提升自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，成為廣大校長的當(dāng)務(wù)之急。

1.要善于發(fā)現(xiàn)并充分挖掘自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)

很多校長在其領(lǐng)導(dǎo)過程中所表現(xiàn)出的信息化領(lǐng)導(dǎo)力不足，很大程度是由于其較強(qiáng)的自我心理暗示所導(dǎo)致的。這一消極暗示造成很多校長不去以身作則，不敢挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，懶得去激勵他人。我們經(jīng)常會聽到校長們說：“我自己都不行”、“我們學(xué)校沒那個氛圍”、“我們學(xué)校在這方面不可能有多大的發(fā)展”等等推脫之辭，其實(shí)這些主要?dú)w結(jié)于校長對自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力的不自信。作為校長，不妨換一個角度看問題。信息化社會讓絕大多數(shù)學(xué)校處于同一起跑線上，絕大多數(shù)校長也位于相同的一個發(fā)展平臺上。提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，首先要相信自己，相信自己的團(tuán)隊。有了信心，才會去努力；努力了，才會有結(jié)果。因而，校長首先要善于發(fā)現(xiàn)并充分挖掘自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力潛質(zhì)。

2.主動參與培訓(xùn)，廣泛交流互動，形成和完善自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力首先表現(xiàn)為較強(qiáng)的學(xué)校信息化發(fā)展遠(yuǎn)景戰(zhàn)略的規(guī)劃能力。這是有關(guān)學(xué)校信息化發(fā)展的全局性、長遠(yuǎn)性和根本性的重大謀劃和實(shí)施策略，是確定學(xué)校未來信息化發(fā)展總體方向和整體框架的綜合性描述。這些單靠校長的苦思冥想絕對是行不通的。飛速發(fā)展的信息化社會，不斷推進(jìn)的學(xué)校信息化進(jìn)程，不會給我們的管理者一個現(xiàn)成的、可以拿來即用的固有模式。校長一定要走出去，主動參與相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

目前，基于校長領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)很多，但培訓(xùn)效果卻不盡如人意。為了切實(shí)提高自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)自我發(fā)展，幫助改進(jìn)和完善學(xué)校信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，建議校長在參加培訓(xùn)前，要充分思考自己參加培訓(xùn)的特有需求，進(jìn)行合理的培訓(xùn)預(yù)期定位：①知識渴求預(yù)期;②觀念更新預(yù)期;③技能提高預(yù)期;④拓展性預(yù)期（其他偶然性收獲預(yù)期）。校長要主動參加培訓(xùn)，廣泛交流互動。信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升是一個互動的過程。校長在培訓(xùn)中要把自己作為活動的主體并參與到活動中，要學(xué)會合作學(xué)習(xí)、平等交流、取長補(bǔ)短，探究適合本校教育信息化發(fā)展的可行性方案，形成和完善學(xué)校信息化發(fā)展的基本規(guī)范，在參與解決實(shí)際情境問題中有效提升自身的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

3.充分關(guān)注管理團(tuán)隊的信息化領(lǐng)導(dǎo)力提升，放大校長個人信息化領(lǐng)導(dǎo)力

校長領(lǐng)導(dǎo)力是由校長個人領(lǐng)導(dǎo)力和管理團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的，存在于學(xué)校內(nèi)許多領(lǐng)導(dǎo)角色和職位中。在學(xué)校信息化進(jìn)程中，校長如何挖掘和培養(yǎng)管理團(tuán)隊的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，如何讓自己成為“領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)者”，是提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵所在。從校長職責(zé)的要求來看，校長應(yīng)該著眼于“做正確的事”，而不是事必躬親地“把每一件事做正確”。校長主要是把握方向，站高看遠(yuǎn)，要著眼于戰(zhàn)略規(guī)劃的全局。校長個人的能力和精力有限，學(xué)校的治理與發(fā)展僅憑校長一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。校長領(lǐng)導(dǎo)力的強(qiáng)弱還取決于校長與管理團(tuán)隊的分工協(xié)作程度。校長要有效動員和激勵管理團(tuán)隊去把每一件事做正確。

在學(xué)校信息化逐漸推進(jìn)的今天，權(quán)責(zé)分明、權(quán)力制衡是校長管理團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力的保障。校長要幫助團(tuán)隊成員掌握教育信息化工作戰(zhàn)略和方向，提高團(tuán)隊成員教育信息化工作的勝任程度，使校長管理團(tuán)隊成員不偏離學(xué)校信息化發(fā)展的目標(biāo)等等。在校長的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，關(guān)注和提升管理團(tuán)隊的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，是有效提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的重要舉措。

4.要充分關(guān)注影響校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的“非技術(shù)性”因素

校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力有別于校長的其他領(lǐng)導(dǎo)力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，很多校長對自身信息化領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注還主要集中在信息技術(shù)及其使用上。這是一種狹隘的認(rèn)識。校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力確實(shí)與信息技術(shù)有直接的關(guān)聯(lián)，畢竟信息技術(shù)在學(xué)校信息化進(jìn)程中也發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。但是信息技術(shù)并非影響校長及其團(tuán)隊信息化領(lǐng)導(dǎo)力的唯一重要因素，甚至不是最關(guān)鍵的因素。由于信息技術(shù)的應(yīng)用而改變的工作對象、工作條件、工作環(huán)境、工作方式，以及信息和知識在教育教學(xué)活動中乃至社會生產(chǎn)生活中顯著提升的重要性，才是影響校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的最關(guān)鍵因素。因此，校長要從關(guān)注課程改革、課堂教學(xué)、學(xué)生成長、教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)校綜合信息化環(huán)境建設(shè)等多個維度出發(fā)，不斷提升自身及其團(tuán)隊的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。

一位好校長就是一所好學(xué)校，一所好學(xué)校絕離不開一位好校長。校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力直接影響著學(xué)校的信息化進(jìn)程。校長只有具備正確的教育信息化發(fā)展觀念和良好的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，才能以積極的心態(tài)應(yīng)對教育信息化的挑戰(zhàn)，才能在學(xué)校建立起良好的教育信息化發(fā)展機(jī)制，并采取正確的行動，落實(shí)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用。在學(xué)校信息化進(jìn)程中，特別是在我國推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力將決定一所學(xué)校的現(xiàn)狀，更會左右學(xué)校的未來。校長需要不斷提升自己的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，把自身發(fā)展得更好，把學(xué)校發(fā)展得更好。

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（作者單位：重慶市萬州區(qū)教育科學(xué)研究所）