農村初中生活化寒暑假科學作業(yè)的探索

趙建權

[摘 要]當前的寒暑假作業(yè)存在很多弊端。本文從作業(yè)內涵、形式、評價等三個視角，探索了如何在農村初中實施生活化寒暑假科學作業(yè)的作業(yè)改革。

[關鍵詞]初中科學 生活化 寒 暑假作業(yè) 作業(yè)改革

眾所周知，科學作業(yè)與科學教育活動的其他各個方面有著密切的關系，是全面實施素質教育不可或缺的一項內容。它既是教師教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。但是，寒暑假作業(yè)往往容易被忽略，沒能引起教師、學生以及家長的重視。傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)存在很多問題，已不適應科學新課程標準的要求，反而成為學生沉重的負擔。另一方面，由于文化程度、經(jīng)濟情況等原因的限制，許多農村家長在寒暑假無力監(jiān)管孩子的學習，希望學校的假期作業(yè)只多不少，能夠使孩子把精力放在學習上。這一切都呼喚著寒暑假作業(yè)的創(chuàng)新，從而達到學生、家長和學校三贏的局面。

一、明確內涵，寓生活于作業(yè)

教育回歸生活，生活化寒暑假科學作業(yè)，即以學生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，將教學內容活化為實際生活，用生活化的理念來設計寒暑假科學作業(yè)，把生活問題科學化，把科學問題生活化，體現(xiàn)科學源于生活、寓于生活，為生活服務的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，使他們有更多的機會從周圍事物中學習科學和理解科學，體會科學就在身邊。

二、七種形式，融作業(yè)于生活

1.社會調查式作業(yè)，走進生活。社會調查式作業(yè)，即讓學生針對寒暑假生活中發(fā)現(xiàn)的某些現(xiàn)象提出問題，自己設計調查方案，走進社會生活，多方法、多渠道、多角度地去進行實際調查。根據(jù)得到的第一手資料，結合自己所學的科學知識和原理，分析得出結論，并以調查報告或小論文的形式呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)要比書本知識來得更實際更重要，讓學生們走進社會生活，在享受假期帶來歡樂的同時，也學會了留心觀察發(fā)生在身邊的事情，關注生活中的熱點、焦點問題，從而在潛移默化中提高了他們解決實際問題的能力。

例如，可在科學寒暑假作業(yè)中要求學生多角度去認識身邊的水資源，讓學生對周圍水資源環(huán)境進行調查，認識當?shù)厮Y源的現(xiàn)狀，關心生活中的水，深入了解保護水資源的意義與作用。也可結合學生所學到的化學知識，讓學生去調查生活中人們容易接觸到的有害化學物質有哪些，如何去保護自己，等等。

2.自主探究式作業(yè)，探索生活。在寒暑假作業(yè)中，精心設計幾個生活中的“情趣問題”，引發(fā)學生的認知沖突，從而激發(fā)學生渴望求知的欲望，帶動他們好奇、生疑、新鮮、親近的情緒，吸引他們主動參與到科學探究中，并積極主動地去探究其中的奧妙。通過這種自主探究式作業(yè)，可變被動學習為主動求學，大大提高學生學習的主動性，使學習科學變?yōu)閷W生的自我需要，使其掌握一定的科學探究方法，培養(yǎng)起對科學的探究精神，全面提高自身科學素養(yǎng)。例如，生活中有一種叫暖寶寶的產品，貼在人身上可釋放長達20小時的熱量。在寒暑假作業(yè)中，可讓學生去探究其中的發(fā)熱物質是什么、原理是什么等問題。還有日常生活中，我們一般把垃圾分為可回收垃圾和不可回收垃圾，教師可在作業(yè)中設計一個問題：不可回收垃圾是不是真的不可回收，沒有任何利用價值嗎？

3.手抄報式作業(yè)，搜集生活。在生活中有很多科學的小竅門、科學現(xiàn)象或有趣的科學知識，在寒暑假里可要求學生通過上網(wǎng)、上圖書館查閱資料、訪問有關專家等多種途徑，搜集有關資料、信息，經(jīng)加工處理匯集成文，編輯一份手抄報。通過完成這類作業(yè)，既開闊了學生視野，豐富了科學知識，更可培養(yǎng)學生搜集信息的能力，提高學生關注生活的熱情。例如，如何巧識塑料袋是否有毒、如何挑選西瓜、電吹風幾種不為人知的奇用、為什么星星會一閃一閃的、為什么人會打呵欠等，都可以讓學生分類處理，編寫在科學手抄報里。

4.小制作小發(fā)明式作業(yè)，創(chuàng)造生活。在布置寒暑假作業(yè)時，可要求學生進行一些小制作、小發(fā)明，引導他們對未知領域進行探索，尋找獨創(chuàng)性的解決問題的方法，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。此類作業(yè)既可鍛煉學生的動手能力，又可使他們學到一些書本上學不到的知識。教師對學生的作品不應強求成熟和成型，只要能體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性，能說明學生對問題已經(jīng)過思考，并已在逐步解決問題就行了。例如，利用廢棄物搞小制作，不僅對環(huán)境保護有利，而且材料來源廣闊。也可鼓勵學生放手改進現(xiàn)在的學習用品、生活用品，諸如多功能鞋刷、光電釣魚竿、無塵黑板擦、不粘刀、防盜寫字臺、電動晾衣架等。

5.科幻小小說式作業(yè)，想象生活。學生普遍好奇心很強，喜歡看科幻小說。教師可抓住學生探索科學知識的好奇心理，鼓勵他們動手寫科幻小小說，這對他們學習科學和發(fā)展是有很大幫助的。作為寒暑假作業(yè)，科幻小小說不一定非要有嚴密的科學思維，只要是幻想而且包含科學的成分，意在開闊學生的思維，鼓勵創(chuàng)造性的想象，從而拓展學生的課外知識，使他們主動的去了解一些先進的現(xiàn)代科學知識。例如，可以引導學生幻想未來的房屋、未來的交通工具、未來學校的樣子、學習的情景、學習的工具、學習的內容，甚至可以是幻想未來睡覺的床、吃飯的餐桌，等等。

6.靈感火花式作業(yè)，觀察生活。生活處處都可能觸發(fā)科學靈感，養(yǎng)成習慣長期堅持記錄，敏捷的思維品質和出眾的創(chuàng)造才能就能逐漸培養(yǎng)出來?？梢栽诤罴僮鳂I(yè)中設計一個內容，要求學生做個有心人，用科學的眼光去觀察生活，并記錄一個靈感火花。所謂靈感火花，不要求一定要是什么重大發(fā)現(xiàn)，而是要求學生學會觀察，當看到一種特別的現(xiàn)象時，把自己腦海中閃現(xiàn)的新的想法，及時地記下來。例如，可以讓學生通過觀察生活中的用具有什么缺點需要改進？還有什么需要應該滿足？什么東西還應該增加功能？什么東西的優(yōu)點可以放在另一樣東西上面？等。只要想到一個亮點，哪怕只是一句話，對培養(yǎng)學生的思維也是彌足珍貴的。

7.家庭實驗式作業(yè)，實驗生活。雖然目前科學教材中安排了大量的演示實驗和學生實驗，并安排了一些課外小實驗、探索與研究等內容。但是，在學期中，學習相對緊張，學生動手實驗的機會還是太少。而在寒暑假，學生時間較為寬裕，可以在寒暑假作業(yè)中設計一些家庭實驗，讓學生利用家庭中的物品資源，如廢棄的礦泉水瓶、塑料吸管、筷子、木塊、杯子、食品、器具等，設計并進行小實驗。這對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)造性思維等綜合能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新能力有特殊的意義。例如，可以讓學生去觀察雞蛋在醋酸里的“潛泳”；用維生素C 片劑清除巧除茶杯內壁的積垢；嘗試各種的食鹽妙用。也可讓學生用橡皮筋、木條、紙盒自制橡皮筋吉他研究聲音的信息；自制水三棱鏡探究太陽光的色散；自制植物酸堿指示劑測量溶液的pH值等等。

三、突破傳統(tǒng)，以生活為評價

作業(yè)評價是作業(yè)完成的重要組成部分。傳統(tǒng)的作業(yè)評價基本采用的是以題目做對做錯為唯一標準的一元化評價方式，忽視學生全面發(fā)展和個體差異?？茖W新課程標準倡導教育向學生生活世界的回歸，尊重學生個性發(fā)展的完整性獨特性，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。所以，突破傳統(tǒng)，以生活為評價也是科學課程改革的大勢所趨。

1.生活成員齊參與，評價主體多元化。加強自評、互評，使對學生科學寒暑假作業(yè)的評價，成為教師、學生、家長共同積極參與的交互活動。如學生寒暑假作業(yè)完成之后，把它們（包括小制作小發(fā)明、科學手抄報、調查和研究小論文、科幻小小說等）公開展示出來，師生共同評價賞析。同時，也可請家長觀摩作業(yè)展，家校共同分享科學教育的經(jīng)驗、教訓等。

2.生活實踐為指標，評價實施過程化。在作業(yè)評價過程中，除了必要的甄別之外，更要重視對學生科學學習和實踐過程中體現(xiàn)出來的科學意識和精神、科學技術和實踐能力的評價?？茖W教師不在于看學生作業(yè)中寫的是什么，更重要的是看他為什么這樣寫，寫的有沒有道理，有沒有獨特的思維方法和理解角度，也就是看到學生作業(yè)過程中的閃光點和作業(yè)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神和動手能力，并要加以認可，及時予以表揚。

3.生活情感同共鳴，評價模式質性化。不可否認學生素質具有差異性和獨特性，生活化評價關注學生在作業(yè)中所表現(xiàn)出的發(fā)展性，用賞識的眼光和心態(tài)去評價，重視學生在作業(yè)中得到的收獲和體驗。在寒暑假結束時，表彰一批寒暑假作業(yè)表現(xiàn)出良好發(fā)展性的學生。這種質性化模式及時有度的呈現(xiàn)出激勵性評價，能有效引起師生生活情感共鳴。

學生的心靈在教師的賞識中得到舒展，使學業(yè)優(yōu)秀的學生變得更自信，對學業(yè)困難的學生更是人文關懷，使他們重新?lián)P起沖向科學知識海洋的風帆。

總之，生活永遠是科學永不枯竭的源泉，從生活實際出發(fā)，讓學生在體驗感受中理解科學知識，提高實踐能力。科學寒暑假作業(yè)應由單一、書面、機械、重復的練習向多形式、開放型、自主性的方向轉變，應該讓學生有自主學習、自主創(chuàng)造的時間和空間，使每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點，使作業(yè)過程真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。生活化寒暑假科學作業(yè)充分體現(xiàn)出豐富、體驗、提升學生的生命質量的作業(yè)本質。

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