丁　鋒

詩歌寫作教學(xué)以“培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造能力”“提高審美意識和審美能力”“培養(yǎng)高尚情操和健全人格”等諸多優(yōu)勢受到了教育專家及一線語文教師的推崇。那么，怎樣更好實(shí)現(xiàn)詩歌寫作教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，“賽詩會”是一種可行的詩歌寫作教學(xué)范式。

一、賽詩會成為詩歌寫作實(shí)踐活動的可能性分析

1.賽詩會滿足了學(xué)生身心發(fā)展的需要。中小學(xué)生求知欲在增強(qiáng)，對外界事物的感知能力和語言表達(dá)能力在提高；形象思維逐漸發(fā)達(dá)，富于幻想和想象；個(gè)性傾向、自我評價(jià)的獨(dú)立性在增長；自覺運(yùn)用道德意識評價(jià)和調(diào)節(jié)道德行為的能力逐步形成；年輕、活潑、浪漫，富有朝氣和靈氣，創(chuàng)造力極強(qiáng)。錢理群先生在《以“立人”為中心》一文中指出：“我們對中小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，以及相應(yīng)的想象力，創(chuàng)造力等智力的潛能，應(yīng)該有一個(gè)新的認(rèn)識和評價(jià)……我們過去對青少年，特別是兒童的學(xué)習(xí)語言（特別是母語）的潛能顯然是估計(jì)不足的，我們在語文教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的忽略，教學(xué)內(nèi)容的繁瑣，教學(xué)方法上的機(jī)械，不得法，可能都與此有關(guān)。”詩意的少年，呼喚詩意的語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式?！百愒姇弊鳛檎Z文實(shí)踐活動方式之一，它激勵著學(xué)生主動參與、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新，具有激活學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)綜合能力等其他學(xué)習(xí)方式所難以比擬的優(yōu)越性。因此，“賽詩會”無論是內(nèi)容還是形式都是契合中學(xué)生身心現(xiàn)狀，符合中學(xué)生發(fā)展需要的。

2.賽詩會拓寬了語文課程資源開發(fā)的路徑。綜合實(shí)踐活動是新課程亮點(diǎn)所在，賽詩會是一種行之有效的語文實(shí)踐活動的表現(xiàn)形式，其價(jià)值就在于促進(jìn)課程資源的開展與利用。首先表現(xiàn)為教師成為課程資源，賽詩會這種語文實(shí)踐活動，對每一位舊的體制下培養(yǎng)的老師來說是一種挑戰(zhàn)。它提出了教師學(xué)養(yǎng)、組織能力等多方面的要求。相信每一個(gè)語文教師都曾有過自己的作家夢，筆者學(xué)生時(shí)代就有《拆遷戶（外一首）》入選《2000年中國最佳散文詩年鑒》，自認(rèn)為作為“賽詩會”的參與者，應(yīng)該是“吃得開”的。而如何組織這樣的活動，一開始確實(shí)是擺在筆者面前的難題，不過這個(gè)不足是完全可以彌補(bǔ)的，因?yàn)榻鼛啄甑慕處熍嘤?xùn)，綜合實(shí)踐活動是必不可少的話題。其次，是對教材詩篇的有效利用。無論哪個(gè)版本的語文教材中都會選輯一些中外詩歌精品，再加上其他時(shí)文讀本，作為學(xué)生詩歌寫作的藍(lán)本已經(jīng)算是綽綽有余了。同時(shí)，又是對教材詩篇教學(xué)的一種拓展。

3.賽詩會實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代背景與學(xué)生成長的有機(jī)融合。我們生活在這樣一個(gè)日新月異的大時(shí)代，發(fā)達(dá)的資訊提供給我們太多感動的元素，如2008年初的大雪災(zāi)，512汶川大地震，第二十九屆北京奧運(yùn)會，神七升空，宇航員太空漫步。當(dāng)然也有很多讓我們憤慨的事件，如藏獨(dú)分子打砸搶燒，破環(huán)火炬?zhèn)鬟f等一系列惡劣行徑。作為當(dāng)代中學(xué)生對這些時(shí)事不可不關(guān)注，不可不抒寫。正處青春期的中學(xué)生，生活中總會有一些事情令他們迷惑、困擾、為難，以寫詩的形式抒發(fā)，以朗誦的形式與同學(xué)交流，不失為一種較好的途徑。

二、賽詩會成為詩歌寫作實(shí)踐活動的操作要求

“賽詩會”作為一項(xiàng)語文綜合實(shí)踐活動，其內(nèi)涵表現(xiàn)三個(gè)方面：一是“賽”，即賽就是比，比誰的作品好，比誰的朗誦感染力強(qiáng)，比誰的朗誦形式更出色；二是“詩”，“詩”就是比的材料，就原創(chuàng)性而言分為名篇佳作、仿寫作品和原創(chuàng)作品。三是“會”，“會”就是賽詩的組織框架或進(jìn)行平臺。賽詩會的操作路徑：

1.仿照起步。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)不分家，閱讀為寫作提供素材、立意、語言和構(gòu)思范式。因此，在日常的閱讀教學(xué)中，筆者有意識的借助教材，引領(lǐng)學(xué)生了解詩歌的基本常識，積累詩意的語言，在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，仿照寫作。例如，學(xué)完《詩人領(lǐng)袖》，有學(xué)生仿寫《詩人 帝王》：

“你用春花秋月的惆悵/嘆息/那一江春水的一聲最長……相信你是有理想的帝王/放眼河山/一次滿腹悲怨的創(chuàng)作/成就了千古不斷的吟唱//書聲瑯瑯/深宅大院小樓那一闋美人/便道出了君主的悵望/人間在天上”(邱婷婷)

如此一來，學(xué)生詩歌寫作難度降低，寫作熱情高漲。課堂學(xué)習(xí)，不再是從文本到文本的無趣的知識，而是鮮活的、可供借鑒的寫作范例。

2.選題深化?！百愒姇痹掝}的選擇是個(gè)重要的問題。淺了，沒意思；遠(yuǎn)了，不好辦。因此，要選擇那種學(xué)生比較關(guān)注的，同時(shí)又比較有挑戰(zhàn)性的話題。選擇的途徑，是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成。例如，作為“賽詩會”的第一場，我們就選擇了“小學(xué)生必讀古詩詞朗誦會”，之后的幾場，有“現(xiàn)代經(jīng)典詩歌朗誦”，有“我為奧運(yùn)寫首詩”，有“抗震救災(zāi)詩歌朗誦”、“獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的人民”，有“鄉(xiāng)愁詩朗誦會”等，層次多樣，逐漸提高。這里舉兩首獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)的詩：

生命的光亮

聽，一陣哀號/蓋過大地的咆哮/看，無數(shù)淚水/在龍的心臟掀起一陣波濤/忽然間/我聽到一種聲音/掩過所有的痛苦/忽然間

我看到一道光束/帶給一切希望/無數(shù)顆心，來自四面八方/在汶川，壘起一堵溫暖的墻/讓痛苦的人們，看到生命的光亮（孫濤）

孩子，一路走好

孩子，你可知道/媽媽昨天夢見你時(shí)滴下了淚珠/夢見你捧著愛看的書/夢見你手持賀卡給我一句句祝?！⒆樱宦纷吆?很對不起沒能找到你的書包,你的書/如果前面有霧/請告訴父母/我們會用一支支燭/為你照亮去天堂的路（陳飛）

3.觀察體驗(yàn)。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個(gè)不停?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，投入生活，體驗(yàn)生活，是有效寫作的必要前提。例如上文所提到的幾個(gè)專題的進(jìn)行，就是通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外的重大事件，如利用中午組織學(xué)生觀看《新聞三十分》，抗震救災(zāi)那段時(shí)間甚至利用晚自修收看現(xiàn)場直播。其次，筆者也注意搜集學(xué)生感興趣的一些多媒體資料，如“鳥巢”“水立方”的視頻介紹，如姚明、劉翔等名人的成長故事，如每年的“感動中國人物頒獎典禮”視頻，也都組織學(xué)生觀看。同時(shí)，我們還鼓勵學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，并全身心的參與到生活中去。在此基礎(chǔ)上以詩歌的形式寫下體驗(yàn)和感悟，一般來說是“水到渠成”的。

4.精心組織?！百愒姇弊鳛椤百悤被顒?，組織工作是必不可少的。首先是活動時(shí)間的安排，根據(jù)班級課時(shí)安排的具體情況，確定為每周四的下午第四課。具體組織者主要是以學(xué)習(xí)小組為單位，一輪活動后評定組織獎。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，形成有特色的活動模式。除了開始的幾場有老師的介入，以后的場次基本上由學(xué)生自行組織，是“賽詩會”真正成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中不可或缺的值得向往的“盛事”之一。

5.精彩展示。在“賽詩會”的具體進(jìn)行階段（往往是一課時(shí)時(shí)間），比賽的形式也不拘一格，可以是簡單的有表情吟誦，也可以是配樂朗誦；可以個(gè)人比賽，也可以集體朗誦；可以是詩歌朗誦比賽，也可以是成果展示（如詩配畫的手抄報(bào)）評比……總之是多角度多層次的鍛煉學(xué)生，提高他們的各方面素質(zhì)。

沒有總結(jié)推廣就沒有真正的提高，因此每一場比賽后，都會進(jìn)行優(yōu)勝選手的“頒獎活動”，賽會的優(yōu)秀作品還要借助學(xué)校閱報(bào)欄、校園網(wǎng)等平臺集中展示，既樹立了班級形象，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心，促使他們從勝利走向新的勝利。

三、賽詩會成為詩歌寫作實(shí)踐活動的教學(xué)反思

語文教學(xué)方式應(yīng)追求多元化，特別應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語文活動平臺，使學(xué)生在活動中感悟，在感悟中生成。幾年前的語文教學(xué)是研究教什么、如何教，現(xiàn)在更多的應(yīng)該追求學(xué)什么、怎么學(xué)。這一變化，筆者認(rèn)為正是一種回歸。語文教學(xué)內(nèi)容要系統(tǒng)化、精細(xì)化，但在日常教學(xué)中應(yīng)“粗放化”處理。這對當(dāng)代語文教師來說確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。每一位語文老師都應(yīng)注重校本課程的開發(fā)與利用，應(yīng)注重對自身特長的挖掘，探索出一條適用、實(shí)用、有效的語文教學(xué)之路。充分相信自己的學(xué)生，不要急于求成。每一種學(xué)習(xí)方式的形成并不是一蹴而就的，起點(diǎn)可能是會不高的，但只要堅(jiān)持，必將給你帶來不小的驚喜。乘著詩歌的翅膀，前面就是一片藍(lán)天。最后引用一位學(xué)生寫的一段文字作為本文的結(jié)尾：

人生如夢，歲月無情。大地一陣劇烈的顫抖，撕裂了我們的心膛，止不住的淚水，溢滿中國的臉龐，但沒有什么可以阻擋我們前進(jìn)的步伐。一個(gè)北緯31度，東經(jīng)103.4度的地方，像一塊巨大的磨刀石，砥礪著我們民族的意志和力量。藏獨(dú)分子的肆虐暴行，西方國家的冷嘲熱諷，又怎能阻擋奧運(yùn)圣火的堅(jiān)定前行；風(fēng)雪阻路，大地?fù)u撼，又怎能抵住華夏兒女的眾志成城。“多難興邦，”這是一個(gè)多難的2008，奧運(yùn)的2008，更是一個(gè)全新的2008。今日的抗震救災(zāi)，是未來強(qiáng)大中國的堅(jiān)強(qiáng)起點(diǎn)。在這里，人民的力量被集結(jié)；在這里，愛的奇跡被一再創(chuàng)造；在這里，我們看著，我們聽著，我們想著——未來就在我們腳下；在這里，寫下前進(jìn)的誓言，伴著并不完美的生活旋律，讓我們一起，出發(fā)——

丁鋒，教師，現(xiàn)居江蘇通州。