語文教師的成長首先是專業(yè)能力的提升,人格魅力的養(yǎng)成,文化素養(yǎng)的積淀,教學(xué)技術(shù)的純熟,自我的不斷完善發(fā)展的過程。感此,我提出語文教師的“七度空間”。
所謂“七度”,指的是廣度、高度、厚度、熱度、純度、活度、亮度。
一是在閱讀量的占有上要“多多益善”,也就是專業(yè)知識(shí)的廣度。多讀書,多積累,多比較,多鑒別。文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)都廣泛涉獵,分類提取,為我所用,用之當(dāng)用。以我們讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)影響我們的學(xué)生去讀書、去體會(huì)。畢竟,身教親于言教。
二是在教材的使用上科學(xué)取舍,也就是說鉆研文本的高度。教師要通讀文本,比較研究,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,針對(duì)學(xué)生所需,堅(jiān)持課標(biāo)要求,領(lǐng)會(huì)編者意圖,有取有舍有補(bǔ)有擴(kuò)。所遵循的教學(xué)原則是:課標(biāo)要求講的,必須講精講透,落到實(shí)處;課標(biāo)沒有要求的內(nèi)容,學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí),需要補(bǔ)講,講清講明;課標(biāo)沒有做具體要求的相關(guān)知識(shí),就不講,或略講。
三是在課堂教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容要有厚度。新課程改革以來,有的課時(shí)45分鐘,有的還是40分鐘,尚未統(tǒng)一具體時(shí)間。在有限的時(shí)間內(nèi),如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)突破,這是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的根本所在。備課要細(xì)、實(shí)、活。所以,從目標(biāo)的確立來看,要“小”而“精”,不貪多,目標(biāo)清;實(shí)施的過程呢,要落得實(shí),點(diǎn)得精;這樣,效果才會(huì)好,才可能好。保證一課一得,鼓勵(lì)一課多得,使不同層次的學(xué)生都能得到相對(duì)的提升或發(fā)展。
四是走進(jìn)課堂的熱度。語文教學(xué)的選材是以文質(zhì)兼美的古今中外的文史哲美、科學(xué)、藝術(shù)為素材,所以,表現(xiàn)了人間的喜怒哀樂,七情六欲,生老病死。這樣一本“大書”“活書”,不帶著感情去教,不帶著感情去讀,不帶著感情去學(xué)是絕對(duì)不會(huì)悟出其中“真味”的。所以,語文老師走進(jìn)課堂的感情溫度直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)某些相關(guān)文本的認(rèn)識(shí)程度。因此,教師的情感傾向,直接影響到孩子的學(xué)習(xí)情緒,所以語文老師必須是帶著滿腔熱情走進(jìn)課堂,感染學(xué)生。使學(xué)生心隨情動(dòng),觀山可以情滿于山,望??梢砸庖缬诤?,這才是語文課理想的圣境。
五是語文課的純度。由于學(xué)科特點(diǎn),教材選文的多樣性,我們?cè)谔幚斫滩臅r(shí)不能把文本上成思想政治課,更不能上成多媒體展示課,還有“一言堂式”的說教課。我們呼喚新的課堂是民主的、和諧的、自主的、合作的、共同探究的。這就要尊重語文學(xué)科的特點(diǎn),突出“語文味”,讀、品、思、悟??梢砸慕雷?,推理判斷,想象聯(lián)想;同時(shí)講求“文學(xué)味”,培養(yǎng)學(xué)生良好的“思維品質(zhì)”。美讀、識(shí)記、表述、推理、概括、欣賞等綜合文學(xué)素養(yǎng)。這一切都一定要以文本為本,從語言分析切入,挖掘內(nèi)容含義,解讀表現(xiàn)手法,學(xué)以致用。當(dāng)然,這一切都離不開語文學(xué)習(xí)的本真:語言、情感、思維。
六是老師駕馭課堂的活度。我們的老師在占有知識(shí)、鉆研教材、構(gòu)課藝術(shù)等方面的不同差異,決定了他們?cè)谡n堂教學(xué)過程中的不同表現(xiàn)。有的是“講師”,有的是“導(dǎo)師”,有的是“聽眾”,有的是“看客”,其實(shí),我們的老師應(yīng)該是一個(gè)“導(dǎo)演”,他是一個(gè)綜合的角色。在課堂教學(xué)的過程中,他要完成多種角色的功能,實(shí)現(xiàn)多種角色的轉(zhuǎn)變。首先是一個(gè)組織者、參與者,同時(shí),他又是一個(gè)引導(dǎo)者、合作者,同時(shí),還是發(fā)現(xiàn)者、建設(shè)者等。他要完成的使命是多項(xiàng)的:激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)的習(xí)慣,點(diǎn)化學(xué)生自學(xué)的方法,激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)的手段等,還有教學(xué)內(nèi)容的不確定性,學(xué)生課堂的不確定性,問題設(shè)置的不確定性,時(shí)間安排的不確定性等諸多因素的不確定性,這些“不確定因素”都是語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同角度的“亮點(diǎn)”,也都是需要我們的老師相機(jī)而動(dòng),靈活處理的重要環(huán)節(jié)。
七是語文課改的亮度。教師定位是新的:雙主體意識(shí)。教材配置是新的:必修與選修。編排體系是新的:按照“閱讀——鑒賞——知識(shí)梳理——名著導(dǎo)讀”四個(gè)板塊組織??己朔绞揭彩切碌模悍譃楸乜己瓦x考??己藘?nèi)容也是新的:閱讀、鑒賞、表達(dá)、交流;朗讀、演講、論辯、積累等等。
課改是“江河湖泊”,觀念是“源頭活水”,行動(dòng)才是“久旱甘霖”。在我們自己的“七度空間”世界里,語文學(xué)科應(yīng)該是舉足輕重的功能,語文人應(yīng)該是鍥而不舍的追求,語文課堂沐浴著課改的春風(fēng),不信“東風(fēng)喚不回”!
馬玉杰,黑龍江大慶教師進(jìn)修學(xué)校教師。