審美的需要和求知需要一樣，都屬于學生需要結構中的高級社會需要。教師通過教學手段，也能使學生審美需要獲得滿足而產(chǎn)生快樂情緒。這種快樂情緒不僅有助于理智感的發(fā)展，而且本身也有利于審美感的培養(yǎng)。因而在教學中，關注學生審美需要，具有雙重的積極意義，是寓教于樂的又一不可忽視的途徑。這方面的具體實施方法，也是多種多樣的。

首先，教師要去發(fā)掘、顯示各科教學中都存在著的許多美的因素以滿足學生需要。例如，語文老師在教《趙州橋》一課前，先讓學生回家收集有關各種橋的資料，并把它畫在學具上(玻璃板)。上課時，學生的“作品”通過投影機在屏幕上顯示：有悉尼大橋、倫敦斜拉橋、南京長江大橋等，使學生感受到這些橋的宏偉氣勢和現(xiàn)代氣息。然后教師指出，這些橋都只有幾十年、幾百年的歷史，而我們中國有一座橋，卻有1300年的悠久歷史。隨即通過電視錄像放出趙州橋的全景：石頭砌成，沒有橋墩，大橋洞上各有對稱的兩個小橋洞，橋欄板上有石雕，顯得格外古樸、莊重、秀美。就在學生為之贊嘆、神往之際，教師娓娓道出新課的內(nèi)容，引導學生進一步去體會、感受《趙州橋》一文中的優(yōu)美語言。尤其是在一段描寫橋欄板雕刻的龍的內(nèi)容中，作者用“回首遙望”、“相互纏繞“‘前爪相抵”、“嘴吐水花”等詞，構畫出一群活靈活現(xiàn)的神物，顯示勞動人民雕刻時奇特豐富的創(chuàng)造性想象，使學生品味時無不發(fā)出由衷的贊美。整個課便使學生沉浸在美的享受和快樂的情緒之中。

其次，教師在教學活動中也應注意教學手段上的藝術性，不斷創(chuàng)造美去滿足學生需要。這里包括：

語言美，教學語言是教師在教學情境中使用的一種專業(yè)語言。是科學嚴謹?shù)臅嬲Z言和表達靈活的口頭語言的高度統(tǒng)一。新教材把自然之美，生活之美展現(xiàn)給學生，讓學生認識身邊的美，受到美的感染，形成良好的審美情趣。

板書美，由于黑板是輔助講演的主要教學設置，在教室中學生的正面視覺空間里又占有顯著地位，因而在黑板上書寫也是教師在教學情境中創(chuàng)造美以影響學生的又一重要方面。板書本身就是教學藝術的組成部分。板書美主要表現(xiàn)在：(1)板書布局合理——教師應對板書有一個周密考慮、全面安排過程，做到疏密適當、重點突出、脈絡清晰、層次分明。(2)板書簡括概要——板書文字提綱摯領，標題目錄盡可能簡括、概要，往往抓住一些關鍵詞，表示基本涵義，既節(jié)省板面，節(jié)省時間，又取得較好視覺效果。(3)板書鮮明醒目——許多教師不習慣于使用彩色粉筆，這是一個嚴重失誤，它不僅會影響學生對關鍵部分的感知和注意，而且也影響板書的整體色調(diào)變化。相反，若注意板書的色彩，在關鍵地方寫上彩色，會起到畫龍點睛的作用。(4)板書字跡工整美觀。(5)板書中的圖示——這也可稱為板畫，能充分體現(xiàn)教師作圖示意的技能技巧。嫻熟、精湛的板畫往往能給板書“錦上添花”。

教具美，這里的教具既包括實物、模型、掛圖等直觀教具，也包括通過電腦課件、投影、錄像、錄音等電化手段產(chǎn)生的視聽材料。教師運用教具創(chuàng)造美主要包括這兩個方面。一方面，教師在制作掛圖、表格、安置實物模型時要注意美學角度的考慮；另一方面，隨著電化教學發(fā)展，盡可能充分使用電化手段來創(chuàng)設富有美感的教學情境。

教態(tài)美，在教學中教師的教態(tài)也是創(chuàng)造美的重要方面。生硬、造作、呆板的教態(tài)以及聳肩、作怪臉、伸舌等陋習會嚴重影響教師的形象，而舉止大方、神情自然、優(yōu)美文雅的教態(tài)，使教師展示其風度和魅力，會大大增添學生對教學情境的美的感受。這里我們也順便提一下教師的服飾。特級教師斯霞早在二十多年前，就很有灼見地指出女教師的服裝問題，主張服裝的整潔，色彩的調(diào)和，并把它放在貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的高度來認識?，F(xiàn)在隨著改革開放，人們對服飾美的認識有了很大發(fā)展，教師也應更新觀念適應時代變化，在服飾上給學生以健康、活潑、個性化的美的感受，使教學情境更充溢時代氣息與和諧氣氛。

語文教學是一項美育因素很強的工作，教師應高度重視，認真實踐，深入開掘，將美育自然地滲透于教學的全過程，通過創(chuàng)設審美情境引導學生去展開審美鑒賞，激發(fā)審美情感，這樣就能讓學生得到全方位的審美熏陶。

呂澤法，教師，現(xiàn)居山東海陽。