馬洪芳

作文難，難作文，不少學生談作色變。每逢星期二寫作文，學生稱之為“黑色星期二”。教師更是無計可施。一籌莫展。為了應付考試，甚至有教師想出了這樣的“高招”——讓學生背作文，各自背誦的只要不雷同就行了。這是作文教學的悲哀，也是教師教學的失敗?！墩Z文新課程標準》提出寫作教學：“應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。試問，成天呆在教室里應付一大堆作業(yè)的學生如何寫得好作文?他們?nèi)缤字?，孤陋寡聞。作文中，遣詞造句干枯乏味，題材內(nèi)容屢見不鮮，謀篇布局毫無創(chuàng)意。那么教師該如何引導，學生才能寫出屬于自己的佳作呢?筆者以為可以從以下幾方面入手。

一、勤于汲取，豐富積蓄

“巧婦難為無米之炊”，再聰明的學生若沒有豐富的知識積累，也寫不出好的文章來。因此，教師就該引導學生勤于積累，為寫好作文提供底蘊。筆者在班上要求每位學生準備一本厚厚的硬面冊，可稱之為“采蜜本”，用于摘抄平時看到的好詞佳句。開學初，鼓勵學生買書，買各種自己感興趣的課外書，當然也要適合自己的年齡特征。同時向他們推薦幾本名著，如《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。接下來的幾個星期，利用自習課、午休課時間和學生一起看書。自己的書看完了，同學之間再相互交流?！安粍庸P墨不讀書”，學生在看書的同時，要求他們將看到的好詞佳句摘抄下來，一個成語，一句名言，一個比喻句都可作為涉獵的對象。

當然，只靠學生自己積累還不夠，畢竟學生水平差異大，能力有限。因此，筆者在課堂上總不忘積累幾個成語，幾句古詩讓學生摘抄在“采蜜本”上。

漸漸地，學生的“采蜜本”內(nèi)容豐富了，精彩了。甚至有同學還配上幾幅五顏六色的插圖。告訴學生，這本“采蜜本”可一直保存下去，作為你永久的“財富”。學生也格外珍惜這“采蜜本”，每次讀書遇到精彩的詞句，總不忘摘抄在自己心愛的“采蜜本”上?！白x書破萬卷，下筆如有神”。學生作文中的詞匯量自然也就豐富了，讀起來也更耐人尋味了。

二、觀察生活，充實素材

葉圣陶先生說過：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！弊魑慕虒W必須把學生從課堂上和課本里解放出來，把豐富多彩的社會生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的“活水源頭”?！墩Z文新課程標準》提出習作教學應引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，讓學生易于動筆，樂于表達，要為學生自主提供有利條件和廣闊空間。例如，“十一”長假，如何才能讓學生過一個有意義的假期呢?教師可布置學生去大街上觀察如流的人潮、穿梭的車輛和琳瑯的商品；也可在父母的陪同下去公園游玩，觀察園中的花草樹木、鳥獸蟲魚；或是獨自去鄉(xiāng)村田野走走，呼吸清新空氣，飽覽田園風光……教師也可有目的、有計劃、有準備地組織學生開展參觀、比賽、游覽及其他有益的活動，努力開辟第二課堂。

當然，觀察生活也要因時、因地制宜。一次語文課。突然烏云密布，狂風大作，電閃雷鳴，眼看一場暴風雨就要來臨。此時學生的注意力早已到了外面。在這種情況下上課也沒有多大效果。于是，筆者就因勢利導，讓學生走出教室，觀察天空，指導說話。學生情緒高漲，說話踴躍。這時，再讓學生把觀察到的寫下來，自然也就收獲了一份意外的驚喜。

三、實踐生活，積累情感

學生不可能有更多的時間參與社會實踐，我們不妨把一些生活實踐搬上講臺。如記一次比賽，讓學生在課堂上邊實踐邊觀察。首先，由學生從班上選出兩名“大力士”，再讓選手上臺進行“扳手腕比賽”。同學們興趣盎然，選手躍躍欲試。筆者適時提出比賽規(guī)則和觀察要點，提醒學生注意觀察選手的神態(tài)、動作，包括手上的每一根青筋的變化。在比賽的過程中，拉拉隊也來加上一把油。課堂氣氛熱烈，同學們興趣濃厚。在老師有目的、有組織的指導下，同學們仔細觀察過后自然能寫出精彩的佳作來。

把生活實際搬上講臺，可做的事情還有很多。秋天來了，菊花怒放。你可以搬一盆菊花到講臺上，讓同學們走上來聞一聞它的香味，仔細觀察一下它的外形和顏色，甚至還可以輕輕地摸一摸它的花瓣，感受一下它的質(zhì)感。另外，你還可以讓學生帶幾顆黃豆來放在裝有水的玻璃杯中，每天利用三到五分鐘時間觀察它們的發(fā)芽情況，再指導學生寫下每天的觀察日記。

其實，生活處處有詩篇，只要教師適時指導、點撥、引導，同學們肯動手動腦，用敏銳的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究，一定能達到理想的效果。

四、及時點評，舉一反三

“授之以魚，不如授之以漁”，你給學生一篇下水作文讓他們模仿，還不如通過師生對學生作文的點評，將一些寫作技巧內(nèi)化為學生的習作技能。

在學生作文草稿初具雛形時，教師可組織學生對那些具有代表性的作文進行點評，可為其他學生的作文指明方向。例如在習作“寫一處景物”時，班上一位同學寫了一篇《西湖游記》，遣詞造句還算可以，但謀篇布局還有些缺陷。于是筆者先讓這位同學朗讀自己的作文，再讓全班同學來點評。一開始，學生有些拘束，因為他們習慣了聆聽，沒有當家作主的習慣。后來在筆者的鼓勵和少數(shù)同學的帶動下，同學們越說越帶勁。大家七嘴八舌，爭相獻策。有的說：“只寫景，似乎缺少了點韻味。還可以寫人，那些勤勞善良的人們，正是他們創(chuàng)造了這樣的美景。”還有的說：“這些景太呆板了，不活潑?！崩蠋熯m時補充：“還可以寫動態(tài)的景，如雨中的景，風吹時的景?！薄瑢W們暢所欲言，意猶未盡。這時，老師再做總結(jié)性點評，并且告訴學生要能舉一反三，觸類旁通，修改和完善自己的作文。結(jié)果，沒想到一直寫作平平的學生也能寫得如此成功。驚喜之余不免感慨萬分，只有不會教的老師，沒有教不會的學生。

五、注重表揚，激發(fā)熱情

成功的歡樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學生的寫作熱情具有催化作用。對于學生的作文批語不能內(nèi)容空泛，不痛不癢，草草了事，這會使學生對作文產(chǎn)生消極情緒，甚至拒絕、討厭作文。那么，教師如何寫好批語呢?

首先，教師要注意多鼓勵、表揚，少批評、訓斥。你要善于發(fā)現(xiàn)每篇習作的閃光點，特別是后進生的作文，不能只是橫向地與好學生比，你要通過他個人的縱向發(fā)展進行比較，只要發(fā)現(xiàn)他有點滴進步，你都要不惜筆墨，大肆表揚，充分鼓勵，讓每個學生看了作文批語后都能享受到成功的喜悅。

其次，作文批語要有親切感，富有人性化。師生之間是一種平等的人際關系，教師不能總是把自己放在一個高高在上的位置，以一個圣人的口吻指責、訓斥學生。特別是在給學生作文批語時，教師要以一個朋友的口吻和學生切磋作文，提出改進建議。語氣要親切。態(tài)度要和藹，努力創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，使學生“親其師，信其道”，作文興趣自然能調(diào)動起來。

(責任編輯：梁媛)