宮瑞婷　余麗芳　魏京花　黃　偉

摘要：通過對新修訂的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》的認(rèn)識，從四個方面對構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)物理教師的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；教師；職業(yè)素養(yǎng)

為進(jìn)一步推動大學(xué)物理課程的改革，保障教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要，教育部非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會重新制定并頒發(fā)了《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》(以下簡稱《基本要求》)。新的《基本要求》調(diào)整了大學(xué)物理課程的教學(xué)內(nèi)容，提出了教學(xué)方法的新要求，突出了課程教學(xué)對學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，這些教學(xué)任務(wù)無疑對大學(xué)物理教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。本文試圖依據(jù)新《基本要求》，從物理教師能力的內(nèi)涵出發(fā)，對大學(xué)普通物理學(xué)教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行討論，以期為大學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展提出一個相應(yīng)的基本框架。

一、對《基本要求》的認(rèn)識

1培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整。為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，新《基本要求》突出了大學(xué)物理課程教學(xué)對學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的基本要求，指出大學(xué)物理課程教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、科學(xué)觀察和思維、分析問題和解決問題三個方面的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生求實精神、創(chuàng)新意識、科學(xué)美感這三個方面的素質(zhì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念。

2課程結(jié)構(gòu)調(diào)整?！痘疽蟆穼虒W(xué)內(nèi)容的要求分為A類核心內(nèi)容和B類擴(kuò)展內(nèi)容，沒有對教學(xué)內(nèi)容作過細(xì)的分級，而是讓教師根據(jù)教學(xué)的實際情況在大的框架下處理教學(xué)內(nèi)容，使教師有更多發(fā)揮的空間。對各知識點不作分級處理，并不意味著各部分的教學(xué)沒有重點。為了清楚地表明教學(xué)重點，每一部分都增設(shè)了“說明與建議”欄，從整體上對該部分的教學(xué)重點以及注意事項予以說明，指明在教學(xué)中應(yīng)注意傳授哪些物理概念，培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)的思想方法。這實際上是從另一角度對教學(xué)的重點提出了要求，即不僅對所列內(nèi)容的教學(xué)目的提出了要求，而且對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)在能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的作用也作了說明。

3教學(xué)過程調(diào)整。教學(xué)過程是貫徹教學(xué)理念和實現(xiàn)目標(biāo)的途徑。新的《基本要求》的特色之一是列出了教學(xué)過程的基本要求。能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)都是在傳授知識的過程中進(jìn)行的，這個過程包含了教學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹和課堂內(nèi)外各種教學(xué)方法與手段的實施。新《基本要求》除使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，特別強調(diào)應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)。推進(jìn)基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，促進(jìn)新教學(xué)模式的有效運用，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今大學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展趨勢。

4測試、考核方式變化。新《基本要求》重視教學(xué)評估對課堂教學(xué)的重要性，強調(diào)“考核要避免應(yīng)試教育的傾向，積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式”。縱觀《基本要求》，我們不難發(fā)現(xiàn)，從教學(xué)理念到教學(xué)方法，從教學(xué)模式到教學(xué)手段，較之以前發(fā)生了巨大變化，新增的“素質(zhì)培養(yǎng)基本要求”、“教學(xué)內(nèi)容基本要求”、“教學(xué)過程基本要求”和“能力培養(yǎng)基本要求”充分體現(xiàn)了本課程要以學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，這也是新形勢下總體教育思想的反映。

培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用、個性化學(xué)習(xí)的要求、測試和考核方式的變化，對原有的大學(xué)物理課堂教學(xué)及組織方式提出了新的要求，對大學(xué)物理教師的知識結(jié)構(gòu)，尤其是素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須建立與之相適應(yīng)的大學(xué)物理教師職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

二、《基本要求》下大學(xué)物理教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

1更新教學(xué)理念能力?！痘疽蟆返念C布不僅是對現(xiàn)有教學(xué)模式、課程、教材等的挑戰(zhàn)，更重要的是對我們長期以來已經(jīng)習(xí)慣的、根深蒂固的教育思想和教育觀念的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)迫使大學(xué)物理教師不得不積極思考，重新為自己進(jìn)行定位，調(diào)整自己的教育思想和教學(xué)觀念使之與現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。要從原來研究教師如何教，轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)上來，實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。教師在教學(xué)過程中要授學(xué)生以“漁”而非“魚”，最終要使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)三方面全面提升，協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，不斷掌握新方法、接受新理念、學(xué)習(xí)新知識已成為時代對每一位大學(xué)物理教師的要求。

2運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力。為了實施課程要求，大力推進(jìn)大學(xué)物理教學(xué)改革，全國各高等院校都在大力推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。計算機(jī)的引入使教學(xué)形式更為多樣化了，因此《基本要求》特別把計算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段作為一部分重要內(nèi)容充實進(jìn)來，指導(dǎo)各學(xué)校充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢和網(wǎng)上教學(xué)資源，改進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量。可以斷言，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將在大學(xué)物理教學(xué)中占主導(dǎo)地位。面對這種趨勢，大學(xué)物理教師必須熟悉并掌握技術(shù)，具備計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體輔助物理教學(xué)的能力和課件制作的能力。同時，積極主動地利用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展自己，努力學(xué)習(xí)在線課程，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解有關(guān)信息，通過互聯(lián)網(wǎng)向國內(nèi)外專家進(jìn)行咨詢和磋商，以便更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

3教學(xué)能力。新《基本要求》對大學(xué)物理教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面；

(1)教學(xué)設(shè)計能力。表現(xiàn)教師睿智思想與能力就是教學(xué)設(shè)計。如何針對不同學(xué)校類型、辦學(xué)性質(zhì)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的教學(xué)設(shè)計，如何對教學(xué)過程中的各個要素及其關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)一地、協(xié)調(diào)地安排，如何用一種全新的教學(xué)設(shè)計的思想與方法來促進(jìn)與改進(jìn)教學(xué)，如何以大學(xué)物理的風(fēng)格講述近代物理的基本概念和物理圖像，使之在有限的學(xué)時內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果，是目前大學(xué)物理教師有待發(fā)展的一種新能力。首先，在教學(xué)設(shè)計的觀念與方向上，強調(diào)運用現(xiàn)代教育觀念，強調(diào)突出學(xué)習(xí)者的主動性和創(chuàng)新精神，換言之，教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)習(xí)者的需求與特點，改變以往只注重教，而忽視“學(xué)”的局面。其次，在教學(xué)設(shè)計的策略上，要強調(diào)運用系統(tǒng)觀和整合的思想，對教學(xué)過程中的各個要素進(jìn)行全面的分析與研究，強調(diào)問題解決策略。最后，從教學(xué)設(shè)計的方法上，注重對不同程度學(xué)習(xí)者的分析，強調(diào)師生之間關(guān)系和角色的新定位，強調(diào)信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，充分運用計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，使現(xiàn)代物理和前沿知識成為易教易學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)合作學(xué)習(xí)、問題解決等教學(xué)策略與方法在學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地位與作用。

(2)教學(xué)實踐反思能力。教育智慧的主要源泉不是教育知識和技能，而是基于經(jīng)驗之上的一種提升，需要專家的點撥，更需要教師自己的頓悟。大量的緘默知識和實踐智慧是無法陳述和傳授的，它們集中表現(xiàn)在教育實踐中，如教師具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的物理新情境和物理新問題的能力，把握教育時機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智等。這些實踐智慧只有靠教師自己在日常教學(xué)實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。教學(xué)反思是教師教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展過程的一種內(nèi)省式的自我研究，通過反思提高自己的自我認(rèn)識，調(diào)控自己的教學(xué)行為，觀察、比較、分析和評估自己的教學(xué)全過程，從而促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)實踐的合理性，它是教師專業(yè)成長的有效途徑。為此，大學(xué)物理教師要有思辨的能力和反思的習(xí)慣，盡力成為反思性的從業(yè)者。

(3)教學(xué)評估能力。新《基本要求》突出以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式，并對具體教學(xué)過程提出要求，鼓勵通過網(wǎng)絡(luò)資源、專題講座、探索性實踐、小課題研究等多種方式開展探究式學(xué)習(xí)。這種注重學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式強調(diào)過程性評估，評估的范圍增大，評估的內(nèi)容增多，評估的要求增高，要求教師評估的能力也要增強。這種過程性評估要求大學(xué)物理教師應(yīng)該具備設(shè)定評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)的能力、收集評價資料的能力、選擇和運用評價方法和評價工具的能力、分析解釋評價資料與結(jié)果的能力以及反饋矯正的能力等。

4職業(yè)發(fā)展和科研能力。教師職業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。博學(xué)多識、基礎(chǔ)寬厚是大學(xué)物理教師最起碼的職業(yè)素養(yǎng)。作為大學(xué)物理教師不僅應(yīng)受過良好的高等學(xué)歷教育，具備扎實的物理學(xué)理論知識、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和良好的外語能力，接受過嚴(yán)格規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，還需要能夠及時把握物理學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和最新科研成果，以與時俱進(jìn)的精神不斷更新和拓展專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)和了解與物理學(xué)相關(guān)的或者交叉學(xué)科的發(fā)展動態(tài)以及最新科學(xué)技術(shù)成果，特別要及時跟蹤和掌握數(shù)學(xué)、計算機(jī)、信息技術(shù)的新理論、新技術(shù)和新方法。繼續(xù)教育是大學(xué)物理教師最可行最重要的知識更新路徑之一。每一位教師應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況，充分利用國家以及各院校的激勵政策，盡其可能地遞進(jìn)式完成碩士、博士、博士后的學(xué)位繼續(xù)教育。另外，努力爭取參加學(xué)術(shù)交流、短期培訓(xùn)、出國訪問學(xué)習(xí)等途徑接受全程教育，及時更新物理學(xué)專業(yè)知識和技術(shù)，通過不定期、個性化、菜單式、開放性的方法自學(xué)或接受培訓(xùn)與教學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的新知識、新技術(shù)，如心理學(xué)、教育學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息等領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)。