孫靖立　王鳳維

摘要：著重分析在工程圖學(xué)課程中采用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并且利用課程性質(zhì)和特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

隨著計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用，多媒體教學(xué)引入教學(xué)實(shí)踐已成為現(xiàn)實(shí)，并且得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體教學(xué)是一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)條件。采用多媒體教學(xué)，改革了課堂教學(xué)手段，在工程圖學(xué)課程中，圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)有機(jī)地結(jié)合，增大了課程的信息容量，提高了課堂教學(xué)效率，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。但是，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)了采用多媒體教學(xué)的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題值得探討。

一、產(chǎn)生的問(wèn)題

1多媒體課件的局限性

多媒體課件具有一定的優(yōu)越之處，其信息量大，色彩鮮艷，動(dòng)靜結(jié)合，在課堂上采用多媒體教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。但是，多媒體課件也具有一定的局限性，它是預(yù)先設(shè)計(jì)的，已經(jīng)成品化，其內(nèi)容也是固定的，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)一般不可再次編輯。

不可否認(rèn)，教師的備課是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和順序進(jìn)行多媒體課件的制作，而課堂應(yīng)用時(shí)，往往使教師的講課受到限制，也不可能根據(jù)學(xué)生的反映和實(shí)際情況組織教學(xué)，更不可能通過(guò)課件表達(dá)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。多媒體教學(xué)雖然可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的死板，但也帶來(lái)了解題過(guò)程較快，不利于記憶的弊端。

因此，多媒體課件的應(yīng)用要講究技巧，也就是不可以在課堂教學(xué)中完全使用多媒體課件，課件的選用或制作在表現(xiàn)形式上不可太夸張。例如，工程圖學(xué)課程使用的課件不必加配音樂(lè)，圖形也不要太多、太花哨，偏離了教學(xué)主題，反而收效不良。講課中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x用課件輔助教學(xué)，以動(dòng)畫(huà)的形式展示學(xué)生難以想象的圖樣，然后，教師再詳細(xì)講解其重點(diǎn)、難點(diǎn)和必要的作圖、解題過(guò)程。只有這樣，才能有效地利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，從而收到更好的教學(xué)效果。

2多媒體教學(xué)的適應(yīng)性

多媒體教學(xué)不可代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段，因?yàn)橐粋€(gè)教師的口傳心授，情感表達(dá)，信息與心靈的交流，都是多媒體教學(xué)無(wú)法取代的。

另外，多媒體教學(xué)的對(duì)象范圍應(yīng)在兩個(gè)合班為宜，不可過(guò)大。盡管多媒體教學(xué)可采用大屏幕投影，可視性強(qiáng)，但人數(shù)過(guò)多，教師不易控制教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的反應(yīng)，不利于教學(xué)內(nèi)容的傳授。大學(xué)的授課時(shí)間較長(zhǎng)(100分鐘)，如果全部采用多媒體教學(xué)，教室里光線暗，學(xué)生多，空氣流通差，極易造成學(xué)生困乏。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，如果采取反復(fù)看屏幕的形式，勢(shì)必也會(huì)造成學(xué)生厭煩或注意力不集中。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，一次授課時(shí)間內(nèi)，多媒體教學(xué)不要多于一半，安排順序上可前、可后、可居中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，或者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒來(lái)調(diào)整。那種多班授課可以減少教師工作，多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)效率、減少課時(shí)的誤論絕不可效仿。

3新教師不宜采用多媒體教學(xué)

對(duì)于首次登講臺(tái)的新教師不宜采用多媒體教學(xué)，因?yàn)樾陆處煂?duì)于教材沒(méi)有吃透，還不能夠很有分寸地把握好重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，這樣就無(wú)法掌握多媒體課件的講課速度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容難以消化理解。特別是對(duì)于工程圖學(xué)的新教師，自身必須熟練地掌握各種類型題的作圖步驟與過(guò)程，并且應(yīng)該具有較高的繪圖水平，才能知道學(xué)生解題和繪圖過(guò)程中的難點(diǎn)所在及易錯(cuò)的問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的措施，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、解決問(wèn)題的辦法

1多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合

應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)應(yīng)穿插板書(shū)教學(xué)，即傳統(tǒng)教學(xué)方法。特別是對(duì)于工程圖學(xué)這門(mén)課程，因?yàn)樗膶?shí)踐環(huán)節(jié)之一是繪圖，繪圖的過(guò)程都以課件演示來(lái)傳授就無(wú)法向?qū)W生交待清楚整個(gè)作圖過(guò)程和解題的分析思路。而應(yīng)用板書(shū)教學(xué)，加上教師的言表、一步一步繪制，并留有一定的讓學(xué)生思考的時(shí)間去分析、消化和理解，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

2教學(xué)與習(xí)題訓(xùn)練相結(jié)合

在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)適時(shí)地讓學(xué)生動(dòng)手做習(xí)題，一方面可以緩解長(zhǎng)時(shí)間觀看多媒體課件的疲勞；另一方面可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；還可以通過(guò)學(xué)生的作圖，了解學(xué)生掌握知識(shí)的能力情況以及自身教學(xué)效果。

這種情況下的習(xí)題訓(xùn)練決不可以是學(xué)生做，教師看，而是需要采用討論式、提問(wèn)式、答疑式的多種模式，靈活、扎實(shí)地將某一知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、弄懂、甚至精通。

3加強(qiáng)多媒體課件的層次性和整體性

在教學(xué)中應(yīng)注意使課件的內(nèi)容盡可能豐富、全面、聯(lián)系實(shí)際，不可以做成搬上屏幕的教材，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教材上的主要內(nèi)容是正確的，但應(yīng)該利用多媒體課件的制作優(yōu)勢(shì)，盡可能增加與本學(xué)科相關(guān)的新內(nèi)容，并且在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生融入多媒體課件的編制與調(diào)整之中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。其實(shí)，這一過(guò)程是更重要的學(xué)習(xí)方式。

三、結(jié)論

工程圖學(xué)課程的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間分析能力?？梢院侠淼夭捎枚嗝襟w教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)改靜，充分調(diào)整學(xué)生的視、聽(tīng)感覺(jué)，融合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提高。