孟治國　汪清明

摘要：職業(yè)學校通過試行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，強化培養(yǎng)動手能力和職業(yè)技能，實現(xiàn)了工學結(jié)合的技能人才培養(yǎng)、應用和互動；企業(yè)人士參與學校建設和教學創(chuàng)新，令企業(yè)和學校在產(chǎn)學研的合作中共同受益，成為技能人才的勞動者要在生產(chǎn)實踐中提高、更新技能水平，樹立終身學習的觀念，企業(yè)人士的再教育和在校生教育的融合也是一項好的嘗試。

關鍵詞：職業(yè)教育；再教育；技能人才；工學結(jié)合

一、校企聯(lián)合培育技能人才要加強互動

國家發(fā)布關于進—步加強高技能人才工作的意見，明確了當前和今后一個時期高技能人才工作的指導思想和目標任務，隨著各項配套措施的制定和落實，更適合高技能人才培養(yǎng)和發(fā)展的機制及社會導向?qū)⒅鸩叫纬伞Ｔ谡托袠I(yè)的協(xié)調(diào)領導下，密切校企多渠道合作，職業(yè)院校在為企業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才和接受人才繼續(xù)教育等方面能夠大有作為。校企長期合作有利于學校連續(xù)培養(yǎng)出企業(yè)所需的技能人才，合作離不開雙方人員的互動。

職業(yè)院校只有根據(jù)行業(yè)需求發(fā)展職業(yè)教育和社會培訓，發(fā)展職業(yè)院校與企業(yè)的深層、多方互動，密切教學和人員聯(lián)系，發(fā)揮人的主觀能動性，才能為培育和再培訓高技能人才做出更大成績。職業(yè)院校是高技能人才培養(yǎng)的重要場所，要以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，為社會培養(yǎng)應用型人才作為目標，實現(xiàn)職業(yè)教育辦學思想、辦學模式、發(fā)展思路的轉(zhuǎn)變，為新型工業(yè)化、信息化社會服務，為全面提高勞動者素質(zhì)和職業(yè)能力服務。學校要加強與企業(yè)的合作，做到產(chǎn)學研相結(jié)合，從而豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建以產(chǎn)帶學、以研促學的實踐教學互動模式。

企業(yè)需要的是優(yōu)秀的創(chuàng)新型和實用型人才，而這類人才的培養(yǎng)僅僅靠傳統(tǒng)的課堂教育是遠遠不夠的，需要學校和企業(yè)的聯(lián)合才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，要加快整合社會優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮學校服務企業(yè)的功能，利用學校師資的智力資源，著力為企業(yè)培養(yǎng)出既有良好專業(yè)知識，又有實際操作技能的應用型人才，才能實現(xiàn)職業(yè)教育為企業(yè)和經(jīng)濟建設服務的目標。企業(yè)和社會人才要樹立參與教育的觀念，現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善使。依靠教育培訓，提高能力建設”成為企業(yè)的理念，重視人才、支持教育、參與培養(yǎng)培訓過程是企業(yè)成熟的重要標志。只有把合作變成校企雙方的共同呼喚和內(nèi)在需要，校企合作才能持久、和諧發(fā)展。

二、工學互動有助于提高技能水平

(一)引入企業(yè)運作模式，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才

要造就高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，需要充足的教學資源，職業(yè)學校要主動地開展校外合作，在提高學員技能水平的原則下積極開展各項創(chuàng)新工作，如吸引專家成立專業(yè)或產(chǎn)學建設協(xié)會，把學校開放到工廠、企業(yè)，校內(nèi)則建立符合課程設計的實訓中心、實訓基地，增加學生頂崗實踐機會。學校進入企業(yè)辦學，也便于發(fā)現(xiàn)企業(yè)有待完善的技術(shù)問題和企業(yè)的攻關課題，開展應用性科技服務，加深合作的深度。

教學部門要參考企業(yè)的需求、生產(chǎn)操程和技能要求，改革教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、實習評價，才能保證校企合作的深層運行。要丟棄過時的教學模式，嘗試以前沒有但接近企業(yè)需要的教學內(nèi)容和方法。在擬訂專業(yè)教學計劃時，應削減理論學時，提高實訓的比重，上課應多運用啟發(fā)式、行動引導型教學手段，積極推行學分制、彈性課時、考證制度。實踐課程一定要讓學員動手操作，多練習，從實踐中學技能、提問題、找答案，實踐課程要仿真企業(yè)行為。

用人單位比較看重以職業(yè)能力為主體的綜合能力，學校要利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與教師，學員走進企業(yè)環(huán)境、參加實際工作有機結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應用型人才。

(二)深入企業(yè)，培養(yǎng)教師工學相融的素質(zhì)

教師在教學中承擔重要角色，要教會學生首先要自己會講、會做。“雙師型”教師素質(zhì)提高辦法、專兼職教師結(jié)構(gòu)以及教師管理體制等都要改革，努力建立一支知識結(jié)構(gòu)合理，有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”、創(chuàng)新型師資隊伍。要積極依托企業(yè)資源，制定有效的師資培養(yǎng)計劃，將心設計教師培訓方案，讓專業(yè)教師走進企業(yè)，參與到生產(chǎn)現(xiàn)場工作，書本知識要接受實踐的檢驗。教師們在企業(yè)運作中學到了實用技術(shù)，學會與書本知識結(jié)合，保證教師有一定的理論、技能水平，課堂教學才能言之有物。嘗試讓教師下企業(yè)，到企業(yè)中感受生產(chǎn)的要素，教師了解得越多，所設計的課程越與實際要求越一致，教學才能心中有數(shù)。

(三)讓學員在工學互動中快速成為技能應用人才

學校通過開展職業(yè)規(guī)劃、品德修養(yǎng)教育提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)進取精神和自學能力，不斷提高實際動手能力和解決生產(chǎn)實際難題的能力。要培養(yǎng)畢業(yè)生成為合格的企業(yè)第一線操作人員，應讓學員多了解專業(yè)相關技能，進行多工種的學習，放寬學員根據(jù)興趣有針對性地選擇專業(yè)方向和參加實踐課機會。接受培訓的學員也要積極思考，與教師、企業(yè)來人互動，共同設計、開展每一節(jié)課的教學，重點培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和手腦結(jié)合的操作能力。

(四)勞動者要深刻領會再教育的意義并在產(chǎn)學研互動中提升自己

目前，我國高技能人才缺乏已經(jīng)影響到經(jīng)濟建設的效果，加強技術(shù)技能型、應用型、復合型高技能人才的培養(yǎng)是一個刻不容緩的問題。學校要邀請企業(yè)高素質(zhì)人士參與教學，讓企業(yè)的工程師、技師擔任實踐課程甚至專業(yè)課程的兼職教師，有助于學生更好地了解企業(yè)。企業(yè)來人與專業(yè)教師開展面對面交流、設計課程，從不同視角討論問題，共同進步。

企業(yè)的優(yōu)勢在于實際應用，學校的優(yōu)勢在于系統(tǒng)培養(yǎng)，當企業(yè)人感到知識缺乏就要參加再教育，有工作經(jīng)驗的學員還能影響在校學生，學員再教育和在校生教育的融合也是一項好的嘗試，比如可以一起上課、實習、交流。通過校企更深入地合作辦學、共同發(fā)展，發(fā)揮企業(yè)人士與教育工作者的積極性，讓職業(yè)院校特色更加突出，更好地為社會和企業(yè)服務。

面向未來，職業(yè)學校與企業(yè)的良性互動是一種必然趨勢，需要政府、社會共同創(chuàng)造和諧的環(huán)境，既要完善外部機制，為雙方互動創(chuàng)造良好的條件，也要健全內(nèi)部運作模式，使人才的互動促進校企的共同發(fā)展。政府相關部門、行業(yè)部門要給予支持，企業(yè)也要積極參與職業(yè)教育，認識到人才培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的源動力，是全社會的責任。

基金項目：廣東省教育科學“十一五”規(guī)劃2007年度立項課題“工學結(jié)合教育模式的理論與實踐”(07JT089)成果