吳　磊

在作文教學中，怎樣才能提高學生的寫作能力，使其具備好的文采？筆者結合教學體會，就加強和改進作文教學談一談經驗和看法。

豐富學生的詞匯

要想寫好作文，必須有豐富的語言材料，因此，要高度重視學生的語言積累。在作文教學中，筆者要求學生備有專門積累詞匯的小本子，把平時閱讀過程中遇到的妙語佳句都摘抄到本子上，每周進行一次評比，并且進行背誦競賽。背誦后，還要說上幾句體會或喜歡的原因，學習作者遣詞用句的精妙，豐富自己的詞匯。通過一段時間的訓練，學生不僅語言能力得到了提高，還積累了豐富的語言材料。

妙用古詩

在作文教學中，筆者還發(fā)現巧用古詩可以大大提高學生的寫作興趣。使用古詩時要注意把握以下2點。

準確使用為使學生在作文中能夠恰當地引用古人的詩句，增加文章的生動性，可設計以下練習。

下面的作文片段中可以引用哪些詩？

1）春天的柳樹的確迷人，難怪古人寫下了這樣的詩句：（）；

2）叔叔獨自一個人在外地過中秋節(jié)，他給親人寫信時說：（）。

通過這樣的練習，可為學生寫作文開啟思路，大大提高學生的寫作興趣。

改寫古詩一般短小精悍，意境深遠，可以作為學生想象表達的憑借。如在教學《游園不值》這首詩后，出了這樣的試題：“春色滿園關不住”，請想象滿園的春色是什么樣子的？或根據這首詩給出相應的圖畫，讓學生發(fā)揮想象，改編成故事，充分發(fā)揮了學生的想象力。

把握四“寬”原則

寫作范圍要放寬從現在的教材來看，題材范圍已經寬了很多。第十一冊語文書上有這樣一個習作要求：“啊！我發(fā)現了……”這個習作要求范圍比較寬，但由于學生平時缺少觀察，會感到無從下手，認為自己平時從未有過這樣的快樂時刻。要改變這一現狀，在平時教學中，需要培養(yǎng)學生調動視覺、聽覺、觸覺等多種感官去感知的同時，動腦去分析、思考、判斷、想象、體驗事物“里面”的奧秘，給學生留下真實、全面、深刻的印象。這種由“表象”到“本質”，由“感性”到“理性”的認識過程，需要學生多次的觀察，在此過程中，教師的引導相當關鍵，切莫越俎代庖。

寫作要“放手”將課前給學生的寫作范圍或作文題，引入課內，并提示恰當的要求。如果需要創(chuàng)設情境的，就將課前精心設計的圖畫、實物、模型、音樂、圖像、故事等材料充分展示出來，讓學生觀察。寫作時一般不提供范文，以免形成思維定格，畫地為牢。在寫作中要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣：1）寫前要充分地“想”；2）寫中環(huán)境要“靜”，學生不得討論；3）寫作速度要“快”，要求學生一氣呵成。

修改要放權葉圣陶先生曾經說過“改”的優(yōu)先權應該屬于作者本人。在修改以前，教師要對每位學生的作文全面了解，并做好記錄。

1）學生自改。改時，注意先從題材是否恰當，內容是否具體，詳略是否得當等方面修改，再修改語病、錯別字、標點符號等方面的問題，然后教師帶領全班解決普遍問題，較為突出的問題。

2）小組互改。本組學生還要互相評改、分析，并且提出修改意見。在修改中，教師不要打擊學生的積極性，要尊重學生的意見，只要是基本正確就要給予充分肯定，通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解合作，共同提高寫作水平。

評價方式放開評價放開就是對學生的作文要充分肯定，積極提高學生的習作興趣，努力營造濃厚的激勵氛圍，要讓學生品嘗到成功的喜悅，從而不斷提高寫作技巧和寫作水平。

總之，一篇篇情真意切、充滿新意的文章，要求每位教師要在教學中去發(fā)現，在發(fā)現中逐步改進作文教學，幫助學生正確地認識自己，加強自己的語言積累，不斷激發(fā)學生的寫作興趣和寫作激情，努力提高學生的寫作水平。

（作者單位：河南省鹿邑縣教師進修學校）