淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

蔡　慧

摘要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教師工作的難點(diǎn)之一，教師需要注意從以下幾點(diǎn)去做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：一是真誠(chéng)關(guān)心，客觀鼓勵(lì)；二是信任；三是點(diǎn)燃希望；四是培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；關(guān)心鼓勵(lì)；信任；希望；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育過(guò)程。這要求我們不僅要抓優(yōu)等生，也要抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教師工作的難點(diǎn)之一，教師需要注意以下幾點(diǎn)：

一、要給他們以真誠(chéng)的關(guān)心和客觀的鼓勵(lì)

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)差，長(zhǎng)期得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可，他們很少得到贊許和表?yè)P(yáng)，取而代之的是更多的訓(xùn)斥和責(zé)罵，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張和學(xué)生自身產(chǎn)生自閉心理，更為嚴(yán)重的使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這違背了教學(xué)的原本意愿。我們應(yīng)該知道，更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的是處于被老師和其他同學(xué)遺忘在角落的后進(jìn)生。要改變后進(jìn)生的這種狀態(tài)，首先要解開(kāi)他們的心結(jié)，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中體會(huì)到快樂(lè)和溫暖。

作為教師，要注意隨時(shí)觀察后進(jìn)生的一舉一動(dòng)，深入他們的內(nèi)心世界，幫助他們?nèi)谌氲郊w當(dāng)中來(lái)，讓他們感受到集體的溫暖，感受到集體的幫助。后進(jìn)生并不是不可雕鑿的朽木，只要我們有堅(jiān)定的信心，加上得當(dāng)?shù)姆椒?，就沒(méi)有改變不了的后進(jìn)生。在老師和整個(gè)班集體潛移默化的影響和幫助下，相信后進(jìn)生的進(jìn)一步改變和提升已經(jīng)指日可待。

后進(jìn)生也渴望被認(rèn)可與得到鼓勵(lì)，從而扶持他們的自信心。我們對(duì)后進(jìn)生應(yīng)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，但同時(shí)也要注意對(duì)后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)的客觀性，不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)不但同學(xué)們不認(rèn)可，后進(jìn)生自己也不愿接受，這就起不到表?yè)P(yáng)應(yīng)有的激勵(lì)作用，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔?。我在教學(xué)中總是很留心地去發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，然后以巧妙的方式，讓后進(jìn)生自己和其他同學(xué)都覺(jué)得他們確實(shí)做出了成績(jī)或有了進(jìn)步，他們的確該受到表?yè)P(yáng)。這種客觀的表?yè)P(yáng)才具有真正的激勵(lì)作用。

二、向?qū)W生傳遞信任的信息，提高學(xué)生自信

美國(guó)教育家本尼斯說(shuō)過(guò)：“只要老師對(duì)學(xué)生抱有很大的希望，僅此一點(diǎn)就可以使學(xué)生的智商提高二十五分。”這

就是說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生給予的信任越高，其學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心越強(qiáng)。與學(xué)生交談時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地向他們講：“你有能力，相信你能取得成功?！迸u(píng)學(xué)生時(shí)也用“相信你能改變”。對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：“你很聰明，別人能辦到的事，你通過(guò)努力也能辦得到?！笨梢?jiàn)，信任和希望有時(shí)是并存的，老師對(duì)學(xué)生信任，學(xué)生會(huì)把這種信任當(dāng)作老師對(duì)他們的希望，從而加倍努力。

三、點(diǎn)燃學(xué)生希望的火把

對(duì)后進(jìn)生，不但要看到他原來(lái)的“后”，更重要的是看到他現(xiàn)在的“進(jìn)”，培養(yǎng)起他們自我發(fā)展的信心，不斷地獲得自我發(fā)展的力量，“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！睂?duì)于差生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何一種力量能夠超過(guò)或代替他們自身發(fā)展的力量，教育的真正內(nèi)涵就在于發(fā)展并培養(yǎng)這種力量，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

四、要培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

一個(gè)人要在學(xué)業(yè)上、事業(yè)上有所成就，獲得成功，必須有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)精神。競(jìng)爭(zhēng)使人感到緊張、感到有壓力，但也可以催人振奮，促人前進(jìn)，把人的潛力一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D壓出來(lái)，發(fā)揮到極致。一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)你被追逐的時(shí)候，你才最迅速。”現(xiàn)代社會(huì)又是激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。因此，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力是時(shí)代的要求，是歷史賦予我們義不容辭的責(zé)任。

在感化階段，對(duì)后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)切記教育轉(zhuǎn)化是首要目標(biāo)，對(duì)于后進(jìn)生的錯(cuò)誤和不好的表現(xiàn)不要表現(xiàn)出責(zé)備和不滿(mǎn)。首先教師應(yīng)該調(diào)整自我，保持良好的心態(tài)，曉之以理，動(dòng)之以情，以消除他們的戒備心理，給予他們充分的尊重和信任，喚起自尊心，增強(qiáng)其分辨是非的能力。在轉(zhuǎn)化階段，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉其意志，持之以恒，反復(fù)教育，鞏固其良好行為習(xí)慣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，整個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)和艱難的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)歷覺(jué)醒、教育、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是一項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，整個(gè)過(guò)程必須傾注教師的很多心血；教師的態(tài)度對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著至關(guān)重要的作用，整個(gè)過(guò)程必須堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，持之以恒，反復(fù)教育，才能鞏固來(lái)之不易的良好行為和習(xí)慣。整個(gè)過(guò)程對(duì)后進(jìn)生是一種“重塑”和“優(yōu)化”的過(guò)程，而教師在其中起到一種必不可少的催化作用。