高中語文課外名著閱讀指導

歌德說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話?！惫沤裰型獾脑S多文學文化名著,它們凝結著先賢的思想和情感，更積淀著民族的文化和智慧。它們無疑應是人類優(yōu)秀文化的最好載體。正處于世界觀、人生觀形成階段的中學生如果放棄這一載體,必將導致一種人文精神的缺失。然而通過了解，我們發(fā)現(xiàn)很多高一新生對名著的了解僅限于教師、教材的簡介，或是少兒版作品，極少數(shù)同學能經(jīng)常性地閱讀經(jīng)典名著。因此，教師有必要對學生的課外閱讀進行一定的了解與指導，引導學生有選擇性地地進行課外閱讀，從經(jīng)典名著中汲取力量，提高閱讀鑒賞能力。

從宏觀閱讀方面來看，可指導學生運用如下方法：

一、優(yōu)選式閱讀

文學經(jīng)典是人類歷史上各個民族所創(chuàng)造的寶貴精神財富，它們之所以能穿越時代、跨越各種有形或無形的疆界，就是因為其中蘊藏著人類對真、善、美的共同追求。要求高中生遍覽中外名著是不現(xiàn)實的，但我們若能再優(yōu)中選優(yōu)、精中選精，結合高中階段的學習任務，精選出若干經(jīng)典著作推薦給學生閱讀則是現(xiàn)實可行的。我們所處的這個時代也不斷涌現(xiàn)出反映當今社會變遷的有益精神食糧，適時地引導學生通過這些優(yōu)秀著作來感受時代的脈動和社會的變遷，對學生心智的發(fā)展、情趣的培養(yǎng)和意志的歷練都大有裨益。將經(jīng)典性和時代性有機地結合在一起，防止學生毫無辨別地一味去追逐形形色色的“暢銷書”或另類的“時尚讀物”，這就需要老師要時時關心知識界、思想界的各種動態(tài)和新成果。

二、計劃式閱讀

“凡事預則立，不預則廢。”這些讀物不可能一個學期讀完，應制定一個恰當?shù)拈喿x計劃，分段推進。不管做任何事情都要有計劃，只有計劃到位，我們的工作才能順利進行。完成指定閱讀書目，這是一個系統(tǒng)工程，必須做好計劃。教師必須幫助學生科學合理的安排好閱讀時間，保證不影響正常的學習和休息。一般而言，宜在寒暑假集中閱讀，平時的閱讀時間主要應安排在周末或專門設置固定的閱讀課，教師可視具體情況而定。

三、漸進式閱讀

課外閱讀給學生打開一扇扇窗口，不局限在某一個或幾個特定的領域、流派或體裁之內，拓寬了他們的視野，但是高中生的知識儲備、審美能力、人生閱歷、人生體驗等還有所欠缺，未必能透徹地理解作品所傳達出來的內蘊。故此，教師在認真篩選推薦作品的同時，還要站在一定的高度把握作品的內在特性，逐步、有序、分階段地指導他們閱讀。堅持博覽與漸進的結合，最重要的是要及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生課外閱讀中存在的貪多嚼不爛，囫圇吞棗，只注重了解故事梗概而忽略作品的藝術感染力等一系列不良的閱讀習慣，讓他們在對文學作品的生動感悟之中提高審美能力。

四、繁簡結合式閱讀

盡量將名著變深奧為通俗、化深刻為簡明。運用新型資源有效地引發(fā)學生的閱讀興趣。學習中央電視臺“百家講壇”等節(jié)目的做法，以及觀看名著改編的電影電視劇或者表演名著中的片段?？傊?，以廣大高中生喜聞樂見的形式學習深刻深奧的名著，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高教學質量。

五、集體交流式閱讀

如何提高學生的課外閱讀興趣，是一個需要全面、深入探索的課題，我們在日常教學中不妨多加嘗試，比如開展詩歌朗誦會、根據(jù)名著編排話劇、參觀作家故居等活動，讓他們切實感受到優(yōu)秀作品的巨大藝術感染力。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星———這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>

從具體方面來看，可指導學生嘗試運用如下方法：

一、標注式閱讀

在讀的基礎上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。不管你用什么圈點符號，一定要注意以下幾點：一是用什么樣的符號表示什么方面的意思要始終一致。二是所讀的書必須是自己的，不然把別人的書畫得很亂，是不禮貌的。

二、筆記式閱讀

做讀書筆記的方式一般有三種：一是卡片式筆記，將摘記的內容分類記在備好的卡片上。二是摘要式筆記，即在讀書過程中將其重要內容或精彩語句摘抄在筆記本上。三是讀后感式筆記，也就是針對書中的有關內容，聯(lián)系社會或個人實際寫出體會。做讀書筆記很重要，因此我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習慣，持之以恒，必將受益匪淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，無論是理論上的研究，還是實踐中的運用，都證明了閱讀時做筆記要比不做筆記效果好得多。讀書筆記是科學地讀書的一個重要組成部分。

三、評點式閱讀

評點，是我國傳統(tǒng)的讀書方法，就是在文章的字里行間、正文頂端和旁邊及邊緣空隙處，對文中的一部分用簡短的文字給一扼要的評價和提示。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。評點有三種方式。其一是旁批，即在正文旁邊用簡短的文字寫出自己的理解和提示。其二是行批，即在文章的字里行間，對文章的某一點或某一部分進行簡單的評點。其三是眉批，即在標畫的基礎上，在書頁的天頭或地腳處寫上簡單的心得、體會、評語或疑問等的筆記方式。

生命的質量需要鍛鑄，閱讀是重要的一環(huán)。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎。閱讀名著可讓人擺脫平庸。青少年正處于認知世界形成、人文素質養(yǎng)成的重要時期，閱讀名著對他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義，作為語文教師，需通過各種方式，喚醒學生對名家的關注和思考，強化他們的閱讀意識與閱讀行為，從而發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品的生命價值和藝術魅力。

樊珊珊，中學語文教師，現(xiàn)居江蘇連云港。