讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)升華為一種享受

陳　晨

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受?chē)?yán)重的損失?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂就像一口大鍋，老師和孩子在這口大鍋中融合、交流。那么，我們希望這口大鍋中出品的是難以下咽的廢品，還是美味佳肴？答案當(dāng)然是后者。我們知道做一道好菜，要想讓它美味，需要精心地選料，精心地烹制。我們對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，如果也能有這份精心，烹制出一個(gè)美味的教學(xué)環(huán)境，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)一定會(huì)更有滋有味。

一、給語(yǔ)文課堂加“油”——知識(shí)的享受

做一道好菜，必須要有油，它是燒菜的前奏。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也要有“油”，這里的“油”，當(dāng)然也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前奏?！坝汀本褪俏覀兊闹R(shí)素養(yǎng)。

每一個(gè)老師都可能遇到這樣的情況：孩子在課堂上或課間常會(huì)問(wèn)我們些奇奇怪怪的問(wèn)題，而我們卻答不出來(lái)，這是做老師最尷尬的時(shí)候。我們班的孩子個(gè)個(gè)都很聰明，雖然他們只有一年級(jí)，但小腦子里的問(wèn)題可多了，懂得的小知識(shí)也很多。有的孩子常給我出些難題“老師，我出個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎給你猜猜吧！”“老師，你知道青草是綠色的，那青色和綠色一樣嗎？”“老師，我會(huì)背《三字經(jīng)》你會(huì)嗎？”“老師，我讀了《吃水不忘挖井人》，還想多了解毛主席，你給我們多講點(diǎn)毛主席的故事吧！”……每當(dāng)這時(shí)，我真希望自己知道的更多些，當(dāng)孩子的渴望得不到滿足時(shí)，他們?cè)摱嗝词。?/p>

唐朝韓愈曾給教師作了一個(gè)很好的注解：師者，傳道授業(yè)解惑也。作為一名教師，如果不會(huì)傳道，難以授業(yè)，無(wú)法解惑，那就失去了作為一名教師的意義。我們教師平時(shí)還肩負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，一不小心，很可能會(huì)陷入知識(shí)陳舊的困境，一旦陷入這樣的困境，接踵而來(lái)的，往往就是學(xué)生對(duì)自己的信任危機(jī)。

每當(dāng)我們要求孩子多讀書(shū)時(shí)，我們也應(yīng)該和孩子一起讀。不斷充實(shí)自己的知識(shí)，應(yīng)用我們的知識(shí)滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，去做一個(gè)“智慧”的老師。

二、和孩子一起選“料”——過(guò)程的享受

德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文課堂很需要加點(diǎn)“料”，這“料”就是我們的教學(xué)方式、教學(xué)手段。我們需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，這就是激勵(lì)、喚醒和鼓舞，它能讓老師和孩子更好的配合。使課堂既富有生趣又扎實(shí)精當(dāng)。

做菜時(shí)，人們往往更注重“色”，往往在菜中加入很多料。太過(guò)花哨，并不一定美味。新課程下的語(yǔ)文課堂講求“開(kāi)放”“對(duì)話”，注重課堂上要有創(chuàng)新的活力，因此很多教師誤以為在課堂上多采用一些教學(xué)手段，讓課堂熱鬧起來(lái)，就是新課堂了。比如說(shuō)：在認(rèn)字訓(xùn)練中，很多教師都會(huì)采用送信等一些小游戲來(lái)展開(kāi)，但是聽(tīng)了一些課，總感覺(jué)過(guò)多的是為了游戲而游戲，課堂是熱鬧了，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，但是最后的認(rèn)字效果并不一定很理想，許多孩子根本沒(méi)認(rèn)清每個(gè)字，而只是盲目地跟著大家讀。何不讓孩子來(lái)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，用什么方法記的，讓孩子爭(zhēng)先恐后尋找認(rèn)字的方法，老師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣，我覺(jué)得達(dá)到的認(rèn)字效果更好。

我們的課堂中不能為熱鬧而熱鬧，把本不需要的教學(xué)手段加進(jìn)去。這樣雖然課堂看起來(lái)似乎很“美味”，但真正細(xì)嚼起來(lái)，甜苦只能自嘗了。我們真正需要的是和學(xué)生一起選“料”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去下“料”。我們不需要刻意地模仿別人的教學(xué)方法，應(yīng)該有自己的教學(xué)特色，和孩子們一起摸索，努力激發(fā)孩子的興趣，喚醒孩子的沉睡的心靈，讓孩子們真正學(xué)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，重要的是腦子動(dòng)起來(lái)。

三、和孩子一起談“心”——情感的享受

教學(xué)中最重要的是讓孩子受到老師的感染，和老師一起融入到知識(shí)的海洋中。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，總是聽(tīng)到老師們抱怨孩子成績(jī)差、笨、上課不聽(tīng)講等等問(wèn)題，事實(shí)真的是這樣的嗎？

在教學(xué)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》一課時(shí)，我在給孩子介紹陳毅是中國(guó)的十大元帥之一，他是個(gè)偉大的元帥時(shí)，有一個(gè)孩子居然站起來(lái)說(shuō)：“老師，是陳毅偉大還是毛主席偉大??？”我聽(tīng)了一愣，想該怎么給孩子解釋呢！于是我開(kāi)始和孩子們舉行了個(gè)圍繞偉大的談心會(huì)，我給孩子講了很多例子，也讓孩子說(shuō)了你知道的人物。最后，還是這個(gè)孩子，他又站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道了，偉大是不能比較的，每個(gè)人都可能變成偉大的人?！蔽译S即說(shuō)：“太對(duì)了，我們班的小朋友想不想做偉大的人呢！”孩子們都異口同聲地高喊：“想！”我說(shuō)：“好，那我們現(xiàn)在就開(kāi)始努力吧！”通過(guò)這次的談“心”，明顯感覺(jué)到調(diào)動(dòng)起了孩子的積極性。

據(jù)中國(guó)青少年研究中心的調(diào)查表明，目前約有70%多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理，有30%的小學(xué)生和70%的中學(xué)生有心理疾病。這警惕著我們，如果我們的課堂每天都能給孩子帶來(lái)一份新鮮，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣嗎？

我們?cè)诮虒W(xué)中和孩子一起談“心”的時(shí)間真的是太少了，每節(jié)課幾乎總是老師說(shuō)的多，如果我們每節(jié)課都能留有一點(diǎn)時(shí)間和孩子們談“心”，讓孩子們多說(shuō)自己的想法，這樣我們的教育會(huì)更可圈可點(diǎn)。

教育很復(fù)雜，它主宰了孩子們未來(lái)的命運(yùn)，教育也很簡(jiǎn)單，它僅僅是向孩子們傳授一些知識(shí)。我們教師是孩子命運(yùn)的主宰者，更是知識(shí)的傳授者。我們要不斷地問(wèn)自己，你給孩子帶來(lái)了什么？孩子喜歡我們的語(yǔ)文課嗎？我想如果我們每天都能給孩子帶來(lái)一份新鮮，給孩子一個(gè)驚喜，我們的教育就成功了，教育工作中一定不會(huì)出現(xiàn)廢品。

老師們，讓我們一起去努力讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得有滋有味，讓孩子獲得美味的心靈大餐，使孩子學(xué)會(huì)品味語(yǔ)文，去享受課堂！

陳晨，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇連云港。