鄒貴生

有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能在解決問題中得到發(fā)展和進步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下自己動手動腦思考、動口表達，探索新的領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，就要讓學(xué)生自始自終地參與這一探索過程，充分激發(fā)他們的對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。

不少學(xué)生剛進入初中學(xué)習(xí)，由于新奇，對各學(xué)科都有著濃厚的興趣?？墒巧蠑?shù)學(xué)課沒多久，有些人興趣就慢慢消失，這幾乎成了七八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍問題。其實新版的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容安排新穎合理、生動活潑，對學(xué)生是很有吸引力的。因此只要我們教師教法得當，就能比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下自己動手、動腦思考，動口表達，探索新的領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，就要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，充分激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。面對新教材，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢?

一、要充分把握起始階段的教學(xué)

教師要不惜花費時間，下大功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中“展開與折疊”時，讓學(xué)生倆倆一組互相制作，同學(xué)們認真地畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關(guān)系。再如在教學(xué)截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我用這種方式由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣發(fā)現(xiàn)者不能再犯；而被發(fā)現(xiàn)者也因此加深了印象，得到了加強，自然也就不易重蹈覆轍；旁觀者也會豁然開朗，感到意外的驚喜，印象自然就十分深刻。

二、求新、求活以保持課堂教學(xué)的生動性、趣味性

我的具體做法是：一方面改變傳統(tǒng)回答與判定方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取大面積豐收。

改變教學(xué)方法一方面要改變教師的教法，另一方面也要改變一些常規(guī)問題的回答與判定方式。比如在課上練習(xí)時出些選擇題，我不是讓學(xué)生直接說出選的哪個答案，而是要他們伸出幾個手指來表示所選的答案。如選A就伸出一個手指，選B就伸出2個手指，依次類推；判斷題，認為對的就舉手掌，認為錯的就舉拳頭。

如果按照一般講課要么找一位同學(xué)回答，要么全班一齊回答，學(xué)生整體情況如何，教師很難把握。我采用舉手指的方法，先讓學(xué)生思考片刻，然后讓他們一起舉起手指。這樣一來，學(xué)生感到新穎，積極思考，個個興趣實足，收效很好。教師電能對學(xué)生對此類問題學(xué)生的掌握程度一目了然，何樂而不為呢?

另一方面，充分讓學(xué)生參與實踐操作。新教材還針對七八年級學(xué)生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材，進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學(xué)生的勞動、行為習(xí)慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

再次是組織游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣。初中生正處在生長發(fā)育的時期，他們更樂于接受在豐富多彩的游戲中認識世界，并在快樂之中汲取生長所必需的各種經(jīng)驗。因此教師要懂得讓學(xué)生通過游戲?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把單調(diào)、重復(fù)、雷同、抽象的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維游戲化，讓學(xué)生在游戲中思考探索，從而掌握更多的知識，使興趣得以升華。例如：在教學(xué)八年級數(shù)學(xué)《可能性大小》時，我一開始就設(shè)計了游戲，讓學(xué)生分成小組，我拿出事先準備的幾個盒子，并在盒子上設(shè)計了一個拳頭大的口，每個盒子里裝有4個球，2個白球和2個紅球。每個同學(xué)一次只能摸一個球，看一看是什么顏色的球，摸好后繼續(xù)把球放在盒子里，另一個同學(xué)繼續(xù)摸，每組推選一八記錄。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了濃厚的興趣，合作學(xué)習(xí)不知不覺地展開了?；顒咏Y(jié)束后，每個小組匯報摸球的結(jié)果，從而使學(xué)生體會和表述“很可能發(fā)生”、“可能發(fā)生”、“不大可能發(fā)生”等的意義和區(qū)別。游戲活動的開展激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生情不自禁地去主動探索思考，誘發(fā)了學(xué)生潛在的主動思維意識。

三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強數(shù)學(xué)學(xué)科的吸引力

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊等技術(shù)在教育教學(xué)中的作用日益增強，筆者認為，信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅改變了物化形態(tài)的教育技術(shù)，而且改變了智能形態(tài)的教育技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果合理運用現(xiàn)代教育手段，一方面不僅可以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也會在很大程度上提高教學(xué)效果。例如我在講“圖形中的點、線、面”一節(jié)時，就充分應(yīng)用了多媒體技術(shù)。為了說明“點運動成線，線運動成面”這一道理，我設(shè)計了小羊繞木樁轉(zhuǎn)圈的動畫。通過多媒體演示，直觀、具體且生動，收到了意想不到的效果。

四、開辟第二課堂，展示閃光點，激活學(xué)生的求知欲

七八年級數(shù)學(xué)的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據(jù)新教材的提示與要求，我經(jīng)常利用課余時間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的個性特點和創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續(xù)追求成功。特別要給學(xué)生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到閃光點給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導(dǎo)他們上課要認真聽講、勤動手、勤思考，引導(dǎo)他們逐步學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、提高學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生真正參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@段話告訴我們，學(xué)生是非?？释@取學(xué)習(xí)的成功，擁有自主權(quán)的。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，從開始的復(fù)習(xí)到新授課過程再到作業(yè)的布置我們都要讓學(xué)生參與，給他們真正的權(quán)利。尤其是作業(yè)的布置這一環(huán)節(jié)，更能體現(xiàn)出他們的主觀能動性，從而變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。記得我在講等腰梯形的性質(zhì)這節(jié)課時，課后只有一道相關(guān)的練習(xí)題，正趕上趙同學(xué)布置作業(yè)，她竟然從課外輔導(dǎo)書上又找了兩道補充到作業(yè)題中?？梢姡窃谡n下早就做好了預(yù)習(xí)，是有箭而來。想想效果自然是很好了，不難看出學(xué)生本身對于自己這樣的權(quán)利也非常滿意和珍惜的。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，教師必須不斷加強自己的教育思想和教育現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，才能使課堂教學(xué)優(yōu)化、高效，從而增強教學(xué)學(xué)科的吸引力，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。