張裕生

信息時代的降臨不僅改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，而且改變著人們的思維和學(xué)習(xí)方式。計算機(jī)成為人們工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的輔助工具，計算機(jī)技能也成為現(xiàn)今各行各業(yè)從業(yè)人員所必備的技能。面對就業(yè)市場競爭激烈的職校學(xué)生來說，計算機(jī)的技能操作水平也將直接影響到學(xué)生的順利就業(yè)。隨著中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入開展，職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)技能教學(xué)模式也要不斷地探索創(chuàng)新。根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，我們努力嘗試了一種新型的基于工作過程導(dǎo)向的職業(yè)技能教學(xué)，從而達(dá)到切實有效地培養(yǎng)高素質(zhì)計算機(jī)技能應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、工作過程導(dǎo)向的技能教學(xué)開展

工作過程導(dǎo)向課程圍繞著學(xué)生和社會兩個相互耦合的中心進(jìn)行設(shè)計，它努力營造一個模擬的職場環(huán)境，以模擬職業(yè)工作過程的模塊來展開教學(xué)過程，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生對職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境產(chǎn)生感性的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的職業(yè)過程技能和專業(yè)知識都將得到螺旋式提高，階梯式上升。

教學(xué)設(shè)計的過程主要包括以下幾個方面：教學(xué)日標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計和教學(xué)過程的設(shè)計。

(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

即確定通過學(xué)習(xí)每一項從屬知識和技能，學(xué)習(xí)者將達(dá)到一種什么樣的行為狀態(tài)，并將學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后所達(dá)到的最終行為狀態(tài)用具體的、明確的和能夠操作的目標(biāo)表述出來。

我們在中職的計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法，其教學(xué)設(shè)計的首要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極主動地分析和解決問題。以局域網(wǎng)組建課程中無線局域網(wǎng)組建教學(xué)為例，選擇“輕松搭建家庭無線局域網(wǎng)”這一項目，其教學(xué)目標(biāo)為：通過日常生活中的應(yīng)用實例，要求學(xué)生了解家庭局域網(wǎng)組建的基本解決方案，掌握無線路由器的基本配置和使用，引導(dǎo)學(xué)生能夠自己動手綜合運(yùn)用局域網(wǎng)的相關(guān)知識輕松組建家庭局域網(wǎng)。同時，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)設(shè)計并完成該項目，獲得與學(xué)校生活、職業(yè)生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的能力，如自我探究、團(tuán)隊協(xié)作、人際溝通和掌握現(xiàn)代信息工具等能力。教師通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其教學(xué)方式，動態(tài)觀察、了解學(xué)生，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率與教研能力。

(二)教學(xué)策略的設(shè)計

教學(xué)策略的設(shè)計，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是有效地解決“如何教”、“如何學(xué)”的問題。在運(yùn)用項目教學(xué)法實施教學(xué)的過程中，我們主要有兩種教學(xué)策略：任務(wù)式和小組合作式。

仍以“輕松搭建家庭無線局域網(wǎng)”的實訓(xùn)項目為例，在該項目的實際教學(xué)中，我們將任務(wù)式與小組合作式兩種方式結(jié)合使用。項目的完成以小組為單位，每組4-6人，具體人數(shù)根據(jù)項目需求而定，建議不要超過6人，每組選定一位同學(xué)為項目組長(經(jīng)理)，組織項目工作的具體實施和管理，組員間以項目為綱，通過多角度、多途徑的分析創(chuàng)造性解決問題，該項目涉及到網(wǎng)線的制作、Ip地址的劃分、路由器的配置和客戶端的設(shè)置等方面內(nèi)容，各小組根據(jù)組員特長分工，最終完成任務(wù)。同時制定相應(yīng)激勵機(jī)制，并分組進(jìn)行評比。教師在此過程中的主要作用是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助與點(diǎn)評。

(三)教學(xué)過程的設(shè)計

我們?nèi)砸浴拜p松搭建家庭無線局域網(wǎng)”這一項目為例，進(jìn)行項目工作的需求描述：

項目需求：

小華家住的是兩層樓房，目前已經(jīng)接入了中國電信的ADSL寬帶網(wǎng)絡(luò)，但由于家里目前已經(jīng)有了兩臺計算機(jī)(其中1臺筆記本)，無法實現(xiàn)同一時刻2臺計算機(jī)同時上網(wǎng)，也無法實現(xiàn)兩臺計算機(jī)之間的資源共享。由于房子裝修時原來沒有考慮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)布線，為實現(xiàn)上述應(yīng)用需求，小華打算采用無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行家庭局域網(wǎng)的布署和搭建，請您幫忙實現(xiàn)這一設(shè)計要求。

項目提出后，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的需求分析，明確項目提供的實施條件，確定項目要完成的項目任務(wù)或工作目標(biāo)，如本例項目中要求完成無線家庭局域網(wǎng)的搭建和外網(wǎng)的無線接人兩個項目任務(wù)。

制訂工作計劃，根據(jù)分析確定的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生確定工作步驟，制訂項目工作的實施計劃，并最終得到教師的認(rèn)可。

實施工作項目，要求學(xué)生以4-6人為一組，明確項目分工，按照計劃、步驟合作完成該項目，項目開發(fā)過程中要求學(xué)生自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，項目的完成要求學(xué)生既發(fā)揮主動性與首創(chuàng)精神，又要與小組成員進(jìn)行充分地溝通交流。

項目階段小結(jié)，即小組內(nèi)或各組間同學(xué)相互學(xué)習(xí)和借鑒。局域網(wǎng)組建等相關(guān)課程的項目教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在完成網(wǎng)絡(luò)基本功能的同時，又讓學(xué)生可以看到編程問題的不同算法和實現(xiàn)途徑，從而對編程知識產(chǎn)生新的洞察。

隨時點(diǎn)評，即通過隨時觀察學(xué)生項目實施的進(jìn)展情況，進(jìn)行實時提示，指出問題所在與解決方法，引導(dǎo)其不斷完善項目的實施工作，規(guī)范項目實施的工序流程和項目實施標(biāo)準(zhǔn)，同時提高學(xué)生分析和現(xiàn)場解決實際問題的能力，保證項目工作實施的質(zhì)量。

知識點(diǎn)的拓展，指在學(xué)生已有知識點(diǎn)基礎(chǔ)上的知識延伸，其目的是促進(jìn)學(xué)生對本實施項目相關(guān)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

檢查評估，先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評估，之后再由教師對項目工作成績進(jìn)行檢查評分。師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征等。通過對比師生的評價結(jié)果，找出造成評價結(jié)果差異的原因。

成果歸檔應(yīng)用，作為項目的實踐教學(xué)產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實際應(yīng)用價值。對項目完成步驟及如何提高項目實施的解決思路作總體性的概括，對項目實施過程中的技術(shù)經(jīng)驗要求進(jìn)行文本性歸納總結(jié)，為今后同類項目工作的實施提供方案或借鑒；對于諸如網(wǎng)站設(shè)計、平面設(shè)計、程序設(shè)計等直觀性項目作品可直接歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。

二、工作過程導(dǎo)向的技能教學(xué)評價

項目教學(xué)評價，作為項目教學(xué)實施的一個重要組成部分，對項目教學(xué)的具體實施起著導(dǎo)向性的作用。在計算機(jī)技能課程的教學(xué)中，運(yùn)用基于工作過程導(dǎo)向的項目教學(xué)法，其目的在于引領(lǐng)學(xué)生在模擬職業(yè)實踐的反復(fù)訓(xùn)練過程中逐步領(lǐng)悟并養(yǎng)成適應(yīng)將來職業(yè)取向的關(guān)鍵能力，在“活性”工作過程的探索學(xué)習(xí)中，不僅得到專業(yè)技能和知識的增長，而且使工作態(tài)度、工作方法和人際交往等方面都同時得到了發(fā)展。因此，項目教學(xué)評價應(yīng)重點(diǎn)放在項目學(xué)習(xí)中的整個“過程”，包括每一個學(xué)生在該項目活動中的參與過程、所起的作用、協(xié)作能力等；同時，要突出對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力的形成與提高方面的評價。

譬如，在運(yùn)用項目教學(xué)法進(jìn)行“輕松搭建家庭無線局域網(wǎng)”這一項目的教學(xué)過程中，評價是貫穿于項目教學(xué)全過程的多元評價，我們可以從以下幾個方面展開：

1學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度；

2學(xué)生組網(wǎng)能力的評價，包括網(wǎng)線的制作、IP地址的劃分、路由器的配置等多方面；

3學(xué)生探索和解決實際問題的能力評價，如外網(wǎng)的無線接入配置、無線網(wǎng)絡(luò)驗證與數(shù)據(jù)加密、基于無線計算機(jī)到計算機(jī)的特定網(wǎng)絡(luò)配置(無訪問接入點(diǎn))等；

4學(xué)生心智發(fā)展的評價，主要指學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和表達(dá)程度、網(wǎng)絡(luò)安全等知識的遷移能力等：

5人格的認(rèn)定性評價，即個體在合作編程中所發(fā)揮的作用、合作程度、創(chuàng)新程度，及由此形成的特長等。這一方面的評價可以通過組員的自我評價和組內(nèi)成員之間的評價來完成。此外，認(rèn)定性評價還應(yīng)包括學(xué)生在合作組網(wǎng)中的組織和協(xié)調(diào)能力、小組影響力，可以由組內(nèi)和組間相互評價來實現(xiàn)；

6學(xué)生項目成果的客觀評價，即各小組完成組網(wǎng)項目任務(wù)的測試。

總之，基于工作過程導(dǎo)向的計算機(jī)技能教學(xué)采用多元化的評價方式，強(qiáng)調(diào)多元價值的取向標(biāo)準(zhǔn)，將終結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的終身學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，極大地滿足了企業(yè)對人才的需求。