劉　英

聽話教學在中小學語文教學中有著重要的地位，它與說話教學、閱讀教學、寫作教學共同構(gòu)成語文教學的主體。但在實際教學中，教師往往會厚此薄彼，重讀、寫，輕聽、說。甚至有人認為，學齡前兒童就能聽懂別人說話，初中完全沒必要進行聽話教學了。其實不然。聽懂日常對話還處于一種較低的聽話水平，是不能應(yīng)付現(xiàn)代社會繁忙的工作和快節(jié)奏的生活的。教學實踐證明，系統(tǒng)而切實的聽話訓(xùn)練可以較快地提高學生的聽話能力，同時可以促進學生說、讀、寫的能力。如果教師能在聽話教學中，指導(dǎo)學生多角度、多層次地思考問題，那么，聽話教學還能促進創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。那么，我們在日常教學中究竟該如何有效地進行聽話教學呢?我認為可從以下幾個方面著手：

一、聽與說訓(xùn)練結(jié)合

聽的訓(xùn)練是主要的，說是檢查聽話效果的一種手段。具體做法有以下幾種：

1聽述法

聽述法是指把聽到的內(nèi)容用自己的話復(fù)述出來。這種方法不僅訓(xùn)練了學生聽話的能力，還鍛煉了他們的口語表達能力。比如在教授《七顆鉆石》時，我在范讀之前，先對學生作了明確要求：用自己的語言流暢、有條理的復(fù)述你所聽到的故事，要符合原意，不得歪曲或篡改。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，因為有了任務(wù)，學生聽得比平時認真多了。在復(fù)述時，大多做到了準確有序，重點突出。少數(shù)學生，甚至注意到了一些細節(jié)。運用了聽述法，學生聽與說的能力都得到了相應(yīng)的提高。

2聽答法

聽答法是指聽完一段材料，能抓住關(guān)鍵語句關(guān)鍵信息來回答問題。在訓(xùn)練時，教師一定要引導(dǎo)學生把握材料的中心意思，這樣才能有針對性地說話。特別是對話類的材料，更要揣摩說話者的真實用意，弄清言外之意后再作回答。俗語說：“鑼鼓聽聲，說話聽音”，說的就是這個道理。例如：李大華正在陽臺上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我曬的被子上也錦上添花了?！闭埬阏f出劉阿姨的言外之意是什么?在這個例子中，劉阿姨考慮到鄰里間的關(guān)系和感情，采用委婉的語言來暗示李大華：你澆花的時候，淋下來的水，弄濕弄臟了我晾曬的被子。如果學生理解成：李大成的落花掉在了劉阿姨的被子上。那就顯然沒有弄清楚“添花”的真實含義。多做這種練習，學生慢慢就能抓住中心意思，悟出言外之意。一段時間之后，他們的思維能力和口才都能得到一定的提高。

3聽評法

聽評法是指學生對聽到的內(nèi)容進行評論。我曾經(jīng)精心選擇了一些文質(zhì)兼美的文章讀給學生聽，深受他們歡迎。學生聽得很認真，哪怕再調(diào)皮的學生也是如此。盡管我只讀一遍，他們卻總能迅速而準確地回答我提出的問題。大部分學生都能根據(jù)所聽到的內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，表達自己的感受，有時甚至會引發(fā)一場大討論。我們也可以讓學生自己來讀文章，或者輪流“播報新聞”，然后針對文章內(nèi)容或新聞事件發(fā)表評論。這時候，學生的積極性往往更高，效果更好。當然，課時有限，我們也可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容進行訓(xùn)練。比如：在狼專題的教學中，我們可以組織學生就“殺狼”還是“護狼”這個問題展開辯論。在辯論中，要引導(dǎo)學生聽清對方的主要觀點和論據(jù)，找出對方言語之中的漏洞和錯誤，然后進行有針對性地反駁。這對提高聽話水平，鍛煉學生口才有極大的幫助。

二、聽與讀訓(xùn)練結(jié)合

學生在聽讀材料的過程中，不僅要辨識語音，而且要理解內(nèi)容，體會感情，對于注意力、記憶力、想象力、思考力都是一種鍛煉。具體做法有這么幾種：

1聽自己讀

學生一邊朗讀，一邊檢查自己的讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當，氣息是否流暢。聽自己朗讀，是一種最簡便有效的方法。學生可以隨時隨地練習，通過自讀審聽的反饋作用，提高朗讀水平和聽話能力。

2聽老師、同學讀

有人說：一個教師，在每篇課文開講之前，如能用標準的普通話、滿懷深情地給學生范讀一遍，讓學生受到感染，得到了美的享受，那么，他的教學目的就差不多達到一半了。這話不無道理，教師吐字清晰，發(fā)音正確。語調(diào)上的升降起伏、語音上的抑揚頓挫，再配上適當?shù)囊魳愤M行朗誦，必然能使學生受到多方面的美的熏陶。如果是聽同學讀，可以讓其他同學在聽后進行點評。點評的內(nèi)容可以是字音、語調(diào)、節(jié)奏方面，也可以是情感的表現(xiàn)方面。這種聽讀并點評的訓(xùn)練方式，有助于培養(yǎng)語言的感受能力，對提高聽話能力有極好的作用。在實際運用過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性很高，參與面也較廣。他們聽得比老師還細，找優(yōu)缺點比老師還全，連平時不大發(fā)言的后進生也是如此，效果相當好。

3聽現(xiàn)代化教學媒體讀

并不是每一個語文教師都擁有優(yōu)美的音質(zhì)，正確的發(fā)音和極高的朗讀水平。不過不要緊，我們?nèi)鄙俚模梢越柚嗝襟w技術(shù)來完成。我們可以播放朗讀錄音，我們可以使用音頻或視頻文件，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。這樣做不僅可引導(dǎo)學生走近事物，而且可以深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的想象力，增加了學生的情感體驗。例如：在學習老舍的《濟南的冬天》時，我播放了一個視頻文件。伴隨著舒緩典雅的古典音樂，一位貌似老舍的長者(張瞳飾演)，從容淡定卻又飽含深情地向我們描述著冬天的濟南。這個視頻文件很有感染力，學生真正得到了一種美的享受，對文章的感情也有了更深刻地領(lǐng)悟。

三、聽與寫結(jié)合

聽寫訓(xùn)練是把聽到的內(nèi)容記錄下來的一種訓(xùn)練。它可以促進學生聽話和書寫的能力，并且可以幫助學生積累知識。具體做法有這么幾種：

1聽寫詞語

為了檢查詞語掌握的情況，教師常常會讓學生聽寫。在聽寫詞語的過程中，學生必定要辨別字音和詞義，然后才能正確默寫。因而，這種方法必然對提高學生聽話的能力起到了促進作用。并且，這也是積累詞語、擴大詞匯量的重要手段之一。

2聽寫名言警句

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等?！罢Z文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！?語文課程標準)名言警句的積累也是語文教學的一個重點。要準確地聽寫，學生的注意力要集中。在聽寫一些課外的內(nèi)容時，更要辨別字音，理解句義。這對提高學生聽話能力無疑也有很大的幫助。一舉兩得，何樂而不為呢!

3做聽課筆記

俗語說：“好記性不如爛筆頭?！倍鴮W生的課堂筆記做得好不好，直接反映出學生聽課效率的高低。作為語文教師，我們應(yīng)該有意識地經(jīng)常翻翻學生的課堂筆記。翻了，你才有可能發(fā)現(xiàn)筆記中存在的問題，比如：錯別字、漏記、錯記等等。我們應(yīng)該及時提醒學生糾正錯誤，查漏補缺。另外，我們還應(yīng)該糾正學生做筆記時不以為然、心不在焉的態(tài)度，指導(dǎo)學生邊聽，邊分析，邊取舍，邊記錄。只有抓住重點、要點，我們才能又快又好地完成聽課記錄。所以，做聽課筆記，同樣是既能提高聽話能力，又能積累知識的好辦法。

總而言之，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練是語文教學的四大重要內(nèi)容?！奥牎彪m然居于首位，卻最易受人忽視。實踐證明，聽話教學在初中階段依然有著重要的作用。