王新華

隨著素質(zhì)教育觀念的提出，以及新的體育課程標準的普遍推廣，體育在教育中的重要作用已越來越為大家所接受。筆者通過多年的教學實踐，在教學中，采用學生結(jié)伴練習的方法，使學生在教中學、學中教、教中練，充分發(fā)揮了“主導”與“主體”的有效結(jié)合，從而取得了較為滿意的效果。

結(jié)伴練習法，它與傳統(tǒng)的練習方法，最大的不同在于，學生在練習中扮演雙重的角色，每個同學都要積極主動地投入到練習過程中，不僅要練習，還要進行指導。它是教師教法與學生學法的綜合運用，而非一種簡單的練習方法。

采用結(jié)伴練習法的教學模式是由講解與示范一思考一提問與解答一結(jié)伴練習一相互指導一集體討論與糾錯一相互指導與反饋結(jié)伴練習幾部分組成。引導他清楚地認識到學什么，為什么學以及怎樣去學。

1結(jié)伴練習法在體育教學中的作用

1.1有利于實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)與學生“主體”作用的發(fā)揮。在結(jié)伴練習中，學生不單純是一個練習者，他還是一個指導者，即運用所學知識指導同伴練習。要有效地指導同伴，必須發(fā)現(xiàn)同伴在練習過程中存在的問題。運用所學知識進行分析，找到解決問題的方法，就不能停止觀察與思考，就必須把自己所學知識與實踐時時刻刻聯(lián)系在一起，從而把自己對所學的、所練習的、所想的及時地與同伴交流，相互取長補短。

1.2有助于學生提高學習效果。任何教學都離不開教師的“教”與學生的“學”。結(jié)伴練習的最大特點就是每一個練習者都具有雙重角色，即練習者與指導者。作為練習者，他要以理論指導實踐，去完成練習，通過自身感覺、自身反饋與同伴或教師的反饋來改正練習方法提高練習質(zhì)量。作為指導者，他要不斷地加深對理論的理解，能知正、知錯，并知道糾正錯誤的方法，給予反饋。真正做到理論與實踐相結(jié)合，有利于學習效果的提高。

1.3有利于學生良好品質(zhì)的形成。在結(jié)伴練習法中，每一個體除了自身要努力完成練習任務外，他還肩負著幫助同伴完成練習的任務，他不僅僅是為了一個學生具有強烈的責任意識，并把這種責任意識，貫徹到練習中去。因此，結(jié)伴練習法有利于培養(yǎng)學生的責任感。同時，在結(jié)伴練習中，學生學習得好壞不僅僅受教師與自身的影響，還受到同伴的影響，同伴在指導中是否盡心盡力，對學生是否能及時完成練習具有很大的作用。在練習過程中，同伴之間的關(guān)系是相互依存的。要想完成練習，提高動作質(zhì)量，他們要團結(jié)合作，正確地面對肯定與否定。因此，結(jié)伴練習法有利于學生良好品質(zhì)的形成。

1.4有利于創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。教學不再是“一言堂”，而是“主導”與“主體”都積極參與到“教”與“學”中來，使“一對一”、“一幫一”教學成為可能。在練習中，正確能得到及時的肯定，錯誤能得到及時的提醒與糾正，不同的觀點能及時進行分析與討論，指導者與練習者都竭盡所能，為完成練習任務共同努力。在這里沒有實際的強者，也沒有實際的弱者，大家都能把自己身上的智慧發(fā)揮出來并運用到整個教學活動中去。

1.5有利于組織及時、有效的復習。在課后練習中，最讓學生困惑的是自己究竟練得怎樣，又該如何去練習。同伴對自己對練習內(nèi)容的掌握情況比較熟悉，在指導上更具針對性，同伴經(jīng)過課堂訓練后，已具備了指導能力。因此，結(jié)伴練習有助于組織及時、有效的課后復習。

2體育教學中，結(jié)伴練習的組織方法

結(jié)伴練習可分為兩種形式：一是練習者與指導者同時練習。例如：籃球中的傳、接球練習，在練習的過程中，相互反饋，相互指導；二是練習者與指導者分開練習，即練習者上，指導者在旁觀察、指導，并就練習完成情況及時反饋給練習者。例如：籃球的運球，投籃，排球的扣球等。田徑教學，可結(jié)伴分開練習，如短跑，立定跳遠，投擲等。武術(shù)教學，既可結(jié)伴同時練習，也可結(jié)伴分開練習，視情況而定。

3教師在結(jié)伴練習中應發(fā)揮的作用

3.1教師要充分發(fā)揮“導”的作用。上課時，密切觀察課堂內(nèi)的練習情況，檢查學生練習、指導的實際效果，及時組織分析與討論，鼓勵學生暢所欲言，引導他們走向正確的結(jié)論；及時評價學生練習、指導的情況，幫助他們提高指導能力。相信學生只要努力就能完成不同的角色。對做得好的要適時表揚，對做得不好的，及時提出建設(shè)性的指導并給予鼓勵。

3.2選擇結(jié)伴時機。在結(jié)伴練習前，學生對所學內(nèi)容從理論到實踐上要有正確的、清楚的概念，能夠區(qū)分正確與錯誤以及產(chǎn)生錯誤的原因及其糾正方法。要了解這一點，可隨機抽一兩名同學回答問題或讓學生自己判斷。