聶彥林

作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是一件具有創(chuàng)造性的工作，而不是單純?yōu)榱遂柟绦轮黾幽撤N量的訓(xùn)練。正如蘇霍姆林斯基所說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)，提出為此目的服務(wù)的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。”在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須采用創(chuàng)造性的藝術(shù)設(shè)計，使數(shù)學(xué)作業(yè)更富有實效性、發(fā)展性。初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計首先要分層，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供“菜單式服務(wù)”。我們倡導(dǎo)設(shè)計“三維”作業(yè)，就是將作業(yè)分成三個部分，亦即基于課堂教學(xué)活動中的三個目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中加深對課堂學(xué)習(xí)的再理解。不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識，更重要的是把完成作業(yè)的過程變成方法積累的過程，探究發(fā)展的過程，完善自我的過程。第一部分：基本感知練習(xí)——體現(xiàn)基本知識與能力。針對性要強，難度不要過大，課后要及時完成，這也是每節(jié)數(shù)學(xué)課的基本目標(biāo)，即使是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也要完全掌握。第二部分：初步變式練習(xí)——體現(xiàn)方法積累與思維。數(shù)學(xué)思維要做到舉一反三，只有通過一些變式練習(xí)，使學(xué)生掌握并積累解題方法，學(xué)會融會貫通，才能達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。第三部分：拓展探究練習(xí)——體現(xiàn)思維發(fā)展與創(chuàng)新。為適應(yīng)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，可設(shè)計具有探究性、綜合性、創(chuàng)新性的作業(yè)，這類作業(yè)有一道題即可，也不要規(guī)定在當(dāng)天完成，但一定要求學(xué)生親身探究實踐。

針對每個學(xué)生的個體差異，有效地實施分層作業(yè)，調(diào)控作業(yè)難度，注重知識層次，由淺入深、由易到難，讓學(xué)生拾級而上，逐步提高。數(shù)學(xué)作業(yè)要力避重復(fù)性、防止單一化，要精心設(shè)計與安排訓(xùn)練內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的功能。設(shè)計時注意由淺入深，逐步提高，突出重點與關(guān)鍵，合理搭配題型，同時強化習(xí)題的趣味性與訓(xùn)練性、層次性與全面性、探索性與開放性，這才符合學(xué)生的個性化要求。（作者單位：江蘇省江陰英橋國際學(xué)校）